延安本土文化資源在低段小學生美術教學中的應用

余一夫 張琰

【摘要】本土文化資源作為教育資源中不可或缺的部分，為低段小學生的美術學習提供了豐富的靈感，如何將本土文化資源與低段小學生的美術教學有機結合成了亟待解決的問題。本文以延安市A小學為例，分析目前延安本土文化資源在低段小學生美術教學中應用現狀與其意義，從教學目標、教學內容、教學材料、教學方法四個方面探索兩者有機結合的策略，提升孩子審美能力，增強其對本土文化的認同喜愛程度，最終達到美術教育的現實目的。

【關鍵詞】延安本土文化資源 ?美術教學 ?低段小學生

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0214-01

2011年出臺的《美術新課程標準》提出了“要引導學生參與文化的傳承和交流，在廣泛的文化情境中認識美術，盡可能運用自然環境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環境等）進行美術教學”，其中最重要的就是能夠從本土文化資源入手進行美術教學。所謂本土文化資源指在美術教學所在地區的各種與文化教育相關的，并能以某種方式利用的資源。

延安在中國革命時期形成了豐富特有的本土文化資源，即紅色文化和革命文化，給當地低段小學生學習提供了寶貴的資源。目前延安本土文化資源與當地美術教學的結合的相關現狀多集中于較淺的層面，仍存在較大問題。在美術教學中，如果能夠充分與本土文化資源結合，就能使美術教學更貼近生活，提升低段小學生的綜合美術能力，因此如何將兩者有機結合成為目前低段小學生藝術教育領域急需解決的問題。

一、延安本土文化資源在低段小學生美術教學中應用現狀

在教學方面對本土文化的應用是指對本土文化進行挖掘，找到其符合現代教育價值并對現代教育有積極作用的一種路徑。經研究發現，延安地區在美術教學中應用本土文化資源的情況伴隨著教育改革逐漸增多，但多數仍滯留于較淺的層面，兩者結合度不夠深，同時也存在以下問題：

從客觀教學看，延安市A小學美術方面的教育依賴國家編制的統一教材，但我國的地域遼闊形成了多元文化，而統一的教材多具有普遍性和通用性，很少有區域本土資源相關專題，美術是一個源于生活也高于生活的學科，地域差異性較強，所以兩者結合成為目前的一個難題。

從兒童發展看，延安本土文化資源是地方的文化沉淀，受教對象首先需對本土文化有一定的認識基礎。而由于低段小學生年齡較小，思維模式較簡單，對革命情懷、紅色情懷認識較淺薄，且在教學的有機滲透上較困難。

二、延安本土文化資源在美術教學中的應用對低段小學生的影響

（一）有利于豐富低段小學生美術教育的內容與低段小學生審美體驗

延安文化資源的多元性為低段小學生美術教學擴充了教學內容、拓展了其審美視野。本土文化滲透到小學生美術課程，這些文化資源以活生生的藝術形態展現在孩子面前，給孩子以真的啟迪、善的熏陶、美的感受[1]，提高了孩子的藝術素養、豐富了其審美經驗。

（二）有利于增強孩子對本土文化資源的認同喜愛程度

美術教育是對孩子生活的提煉，是對延安特色資源的凝結。通過各種形式的實踐，本土文化資源以一種特殊的藝術形象呈現出來，這種藝術形象通過美術教育深植于孩子的內心，引起孩子的審美共鳴，進而提高孩子的本土文化自覺和文化自信。

三、在低段小學生美術教學中應用延安本土文化資源的策略

（一）教學目標上，加深低段小學生對本土文化資源的深入理解

由于低段孩子的年齡較小，認知水平有限，理解停留于表面。因此小學美術教學需適當修改教學目標。教學目標進一步的修訂應以兒童認知發展水平為基準，全方位滲透本土文化資源，致力于加深孩子對本土文化的理解。基于教學目標，美術教學不能僅停留于課本內容，更要聯系生活實際，落實教學目標，從實際中增加深孩子對本土資源的理解。

（二）教學內容上，將本土文化資源與現有美術教材進行有機整合

當下的多數美術教材普適性較強，然而這類教材與地方特色文化資源結合程度較低，使得美術教學脫離生活，降低了孩子的共鳴感與興趣度，導致美術教學失去了現實意義。要因地制宜地開發設計出系統合理化、具有本地特色的美術教材與課程體系，使學生充滿興趣地進行美術學習。例如，在進行美術課堂四大領域教學過程中[2]，充分運用當地文化資源，給孩子提供靈感、激發興趣。

以促進低段小學生的美術素養為目標，依據美術學習的四個學習領域，延安本土文化資源融入美術教學的教材編排示例如下表：

（三）教學材料上，將本土文化資源作為美術教學的材料融入課堂

隨著美術新課程改革的推進，美術材料逐漸豐富，為了促進美術教學的本土化生活化發展，孩子身邊的本土文化資源也將作為美術材料融入美術教學。地方本土文化資源容易取材、運用方便，同時與孩子生活環境密切相關，因而更易被孩子理解、親切感更強。

（四）教學方法上，充分利用家長資源，提倡家校共育

家庭環境與學校環境是孩子學習與生活的兩個主要場所，本土化美術教學不僅局限于校園內課堂教學更要滲透到孩子生活的方方面面，這也就需要充分發揮家長的作用，充分利用家長資源，運用家長智慧，取得家長的支持。

參考文獻：

[1]趙巖.淺談幼兒美術教育與本土文化資源的結合[J]. 中國校外教育，2015（30）：150.

[2]王梅鶯.本土文化資源在小學美術教學中的應用[J]. 西部素質教育，2017（23）：70.

作者簡介：

余一夫，男，陜西師范大學教育學院，研究方向：學前教育原理。

張琰，女，陜西師范大學教育學院，研究方向：學前藝術教育。