體驗式美術教學在留守兒童幫扶中的應用

傅鈺雯 白婷月

【摘要】體驗式美術教學是一種富有創造性的美術教學形式。目前留守兒童幫扶中存在“大水漫灌”、“節日化”、“物質幫扶占多數”等問題，體驗式美術教學是一種藝術類教育活動，本文通過分析在延安市培植小學開展的“我是延安娃”留守兒童幫扶活動，得出體驗式美術教學活動在留守兒童幫扶中存在著一定的可行性，它能夠促進留守兒童的心理的健康發展。在留守兒童幫扶中的應用也將豐富體驗式美術教育理論的內涵與實踐途徑，進而促進體驗式美術教育理論的延伸與發展。

【關鍵詞】體驗式美術教學 ?留守兒童

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0209-01

體驗式教學即以培養學生具有獨立、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合。隨著我國經濟的不斷發展，農村勞動力不斷地向中大型城市轉移，由于父母雙方或者一方外出務工后，將其不滿18周歲的子女留在家鄉生活達半年以上，這些不能長期與父母生活在一起的未成年人被稱為“留守兒童”。留守兒童的教育問題不可忽視，研究表明，美術教育對促進留守兒童心理健康方面具有其他學科無法替代的作用，它不僅可以陶冶審美情操，具有潛移默化的育人效果，它還是一種有效的心理測量工具，可以預防、調控心理問題。在兒童中實施體驗式教學，有利于提高留守兒童的審美品位與能力，增強他們對自然和人類社會的熱愛與責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。但目前對體驗式美術教學在留守兒童教育教學以及留守兒童的幫扶中的應用的研究較少。本研究通過總結暑期在延安市A小學的實踐活動，為未來在幫扶留守兒童中實施體驗式美術教學活動提供一定的意見與建議，以此進一步豐富體驗式美術教學理論。

一、留守兒童幫扶活動的現狀

國家已經出臺了一系列政策文件加強對留守兒童的關愛與幫扶工作，目前已有了一定程度上的進展，如對留守兒童的關愛與重視程度不斷提升、建立留守兒童的強制報告機制等。在國家的號召下，各地政府、社會各界愛心人士也建立了相關組織，并組織了不同形式的關愛與幫扶活動。但是在實施過程中出現了大水漫灌、節日化、物質幫扶占多數的現象。

二、體驗式美術教學在幫扶活動中的應用

“我是延安娃”活動是一次針對一年級留守兒童開展的一堂美術體驗式教學活動。一次活動大約在1-2個小時左右，主要的對象是陜西省延安市A小學一年級的學生。通過四場活動，筆者橫向比較得出了以下結論：

（一）體驗式美術教學活動中兒童容易偏離學習主題

由于活動場地、活動場所、活動材料等因素存在新穎性，兒童容易被這些新的因素所吸引，忽視了所要體驗學習的主題。在活動中，由于新穎的材料導致兒童忽視了活動主題。所以在開展體驗式美術教學時應該和主題性活動相結合，這樣有利于整體學習效率的提升。

（二）體驗式美術教學活動中，留守兒童作品具有一定的刻板性

“我是延安娃”主題下兒童可以寫或者畫下他們和延安的任何故事，受一定程度上“教師”引導的影響，大多作品局限在景點旅游的題材。這一問題也反映出，“寄宿制”生活一定程度上限制了留守兒童的創新性。

（三）體驗式美術教學活動中的作品可以更有效地測量、預防、調控留守兒童心理

體驗式美術教學活動和傳統美術教學不同的地方在于它更注重體驗，作品就是體驗后的成果反映。體驗式美術教學活動中的成品不僅能測量、預防、調控留守兒童心理，它還能在活動過程中發現留守兒童心理的變化與成長。在他們的作品中，我們也看到了他們對親情、友情、師生情的珍惜與感激。

三、在留守兒童幫扶活動中應用體驗式美術教學的建議

（一）理論層面應促進留守兒童體驗式美術教學理論的體系化

目前，幼兒體驗式美術教育已經形成一套較為完整的理論，但是學齡兒童特別是留守兒童開展的體驗式美術教育理論還較少，應不斷促進留守兒童體驗式美術教學理論的體系化，用實踐不斷豐富、深化體驗式美術教育理論的發展。

（二）學校可將留守兒童的心理輔導與體驗式美術教學相結合

留守兒童的心理狀況由于長期與父母分開，缺少父母在生活上、學習上、心理上的關注，他們較容易形成孤僻的性格。所以對他們的心理輔導是必不可少的，體驗式美術教學可以為留守兒童的心理輔導提供一個新的途徑，有利于留守兒童心理健康發展。

（三）高校可利用體驗式美術教學創新大學生支教形式

大學生支教活動不應該只有知識的灌輸，應增加藝術的體驗，室內活動可利用一些科學技術，如多媒體觀看藝術作品，未來可利用VR設備親身感受場景進行美術創作;室外活動可帶兒童進行戶外寫生。

（四）倡導社會各界組織為體驗式美術教學在留守兒童幫扶中的應用提供教育資源

關愛留守兒童，依靠學校的力量是遠遠不夠的。社會各志愿服務組織在關愛留守兒童的作用也很重要。因為他們擁有更廣泛的參與群體與更豐富的教育資源。所以社會各界組織可以組織一些專業的美術工作者對學校開展體驗式美術教學提供一定的指導意見。

參考文獻：

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[3]劉冬曄，王文捷.美術教育在我省貧困地區留守兒童心理疏導中的作用及途徑探析[J].大眾文藝，2016（23）：221-222.

作者簡介：

傅鈺雯，女，陜西師范大學教育學院，研究方向：學前教育原理。

白婷月，女，陜西師范大學教育學院，研究方向：學前美術教育。