觀察·體驗·創造

劉春祥 李新宇

【中圖分類號】G623.75 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0206-02

線條在造型藝術中具有普遍而深刻的意義，它是創造形象、表達情感的基本要素之一，集造型、傳情、達意等功能于一身，具有無盡的魅力。在小學美術教育中，我們把感知體會線條、認識了解線條、創造性的運用線條放在課堂教學的重要地位，通過分析人美版教材可以看出我們把線條這一造型元素、基本技能和美術語言貫穿于整個小學階段的美術課程中。

一、如何看——觀察、體驗

線條，它就在我們身邊，無處不在，如何在生活和藝術作品中發現各種線條成為運用線條的第一步。小學階段是學生視覺感受的關鍵期，“看的方式”的訓練尤為重要。

（一）在生活中發現線條、在藝術作品中感受線條

在美術教學中，我們非常重視觀察方式的培養，我們要做的是教會學生用美術形式語言去觀察、感受周圍的世界。在課堂教學中除了要給學生提供大量生動的的圖片（如風景、建筑、服裝等等）及畫家作品供學生去觀察，以此來豐富學生的視覺感受，還要引導學生回憶自己在生活中所發現的線條，感受線條的美，同時感受藝術作品中的線條具有豐富的表現力。 （二）運用多種方法，提高學生觀察能力

1.運用直接觀察法。為學生出示生動直觀的各類照片和作品圖片，讓學生認真觀察并思考：你在圖片中發現了哪些線條？它們是怎樣組織的？這些線條給你什么樣的感受？以此讓學生直接去感受生活和藝術作品中的線條之美。

2.運用看圖找線法。學生在低年級開始認識直線、曲線、折線、交叉線等簡單的線條樣式，高年級學生已經認識和運用比較復雜的線條組合，在教學中設置看圖找線的方法，先為學生提供線條名稱，然后讓學生通過細致觀察圖片，來提高學生對線條的感受能力。

3.運用作品賞析法。在課堂教學中要為學生提供不同風格的藝術作品，讓學生去感受大師筆下的線條魅力，讓學生去欣賞、模仿，將感性認識轉化為、升華為理性認識。

二、如何想——思考、想象

想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量，想象力不等于想當然，而應該成為一種良性思維模式，在學生以線造型的培養中過程中要把以線想象、以線思維放在承接觀察和創作的中間位置。

（一）發揮生活對學生思考想象的基礎和導向作用

學生的想象力是在生活和學習中不斷積累而來的，缺乏知識及感性材料積累的想象只能是空想，更談不上思考。在課堂中安排學生去回憶生活中的所見所聞、所感所想并用線條表達出來，學生只用一支筆、一張紙就夠了，這個過程不僅是回憶的過程，更是想象、思考和加工的過程，讓學生“用一根線條去散步”，只有在腦力勞動中學生才能進行高品質的想象。

（二）創設愉悅的課堂氣氛和課堂情景

在美術課堂中要充分利用多媒體、實物等資源和教具，為學生創造一個良好的環境和氛圍。不僅可以播放圖片、視頻，還可以讓學生用聽覺去欣賞各種音樂片段、用觸覺去感受實物肌理、用味覺去體會氣味的強弱，甚至可以一起玩各種線條游戲（如彩帶舞蹈、跳繩），學生在參與各種體驗活動后用線條把自己的體會表現出來，學生的線條可能是隨意的、抽象的，這正是我們所期待的，因為學生在這個過程中已經學會了用線條去思考與想象。

（三）給予學生積極的評價和鼓勵

實踐證明，教師良好的期待和積極的評價對學生創造性潛力的發揮有不可估量的作用，學生的自信心是創造性思維的力量源泉，小學階段的學生向師性較強，重視老師對自己的評價，渴望得到老師和同學們的肯定和表揚，因此教師要鼓勵學生的創作行為、肯定學生的勞動成果，使學生形成健康向上的思維品格，通過正面評價和積極鼓勵來激發學生的線條想象能力，使學生能夠“大膽想象，認真創作”。

三、如何做——表現、創造

小學低年級和高年級學生有著不同的心理特征和認知水平。低年級學生注意力持續時間短，感知靈敏但精確性不足，形象思維占據主導地位;高年級學生開始客觀的理解、表現事物，開始追求表現的真實性，但這一時期的孩子常常出現眼高手低的現象，時常為達不到自己的要求感到苦惱。學生的觀察與思考最終需要通過創作體現出來，根據不同年齡階段的學情，我們要采用不同的教學方法。

（一）線條游戲

低年級的學生對線條的運用是自發的、直接的、感性的、隨意的，沒有秩序與規則的約束，在創作中落筆成章，這種無意識的涂鴉可以獲得最初的感性認識。在低年級的教學中通過安排有趣的小游戲、小表演、小比賽，調動學生的多種感官參與其中，鼓勵學生運用多種工具創作出風格各異的作品，例如在一年級《看誰涂的最好看》、《我們身邊的線條》，二年級《會變的線條》中，可以把聽音樂、看視頻、玩游戲融入到課堂中，讓學生隨心所欲的去表達與創作。

（二）重視臨摹和教師示范

優秀的作品對學生有著巨大的吸引力，學生在驚訝于藝術作品豐富的內容、多樣的表現形式的同時也產生了強烈的模仿念頭，我們要引導學生去直接模仿線條畫，在臨摹過程中鼓勵學生加入自己的想法，根據自己的想法進行添加、刪減、裝飾、修改，進行創作性的臨摹。教師恰當的示范可以起到事半功倍的效果，教師要抓住重點和難點部分進行示范講解，讓學生在創作中少走彎路。

（三）寫生也是創作

在小學階段通過以線造型的訓練，目的是經過各種師生活動，讓學生從一個粗糙的人變成一個精致的人，變成一懂觀察、會思考、能學習的人，我們要創造各種有利條件讓學生觀察體驗中積淀經驗、在思考想象中迸發靈感、在動手實踐中體悟創造、在展示交流中成長升華。