淺談新課程背景下如何通過欣賞電影作品提高學生寫作能力

武穎

【摘要】在語文教學中寫作是重要的內容，但是實際的教學中許多學生卻討厭寫作教學。主要的原因是因為心里對寫作沒有想法，心里沒有任何話自然就無從下筆。主要表現為缺乏寫作素材或者是沒有熟練掌握寫作方法。根據《語文課程標準》指出：“語文課程應該引導學生豐富語言積累，培養語感，具有適應實際生活需要的閱讀能力和寫作能力、口語交際能力。”可見，寫作能力是語文學習必備的基本能力之一。而《課程標準》也明確將電影列入語文課程資源中。因此，在寫作教學中，充分利用影視資源，提高寫作質量。

【關鍵詞】新課程 ?欣賞電影 ?寫作能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0084-02

一直以來，作文都是學生乃至語文教師感到痛苦的一個部分。教師在教學上費力，學生在寫作的時候吃力。在考試的時候也只有少數幾個人能夠獲得高分。隨著科學技術的發展，影視資源進入課堂教學中，學生通過影視作品來緩解學習壓力，并獲取知識，成為學生獲取信息的主要媒介。因此在學生的寫作中也可以適當的利用電影作品，將電影作品中的一些素材運用到學生的寫作中。

一、新課程背景下欣賞電影作品在寫作教學中的意義

（一）積累寫作素材

學生寫作困難的主要原因就是缺乏寫作素材，在現代信息技術發展的今天，影視已經成為學生娛樂休閑的主要方式以及獲取信息的主要途徑。因此，他們并沒有過多的時間去走進自然、親近自然，自然獲取寫作素材的途徑也比較狹窄，導致在寫作的時候缺乏觀察生活的活動素材，自然就會覺得寫作是一件非常困難的事情。而電影來自于生活，其內容非常豐富，涉及 到題材也比較廣泛，因此，影視資源是學生獲得經驗，積累素材的主要途徑。

（二）激發學生的寫作興趣

學生如果對寫作沒有學習興趣就會造成寫作困難。因此在寫作中激發學生的寫作興趣對于語文教師來說非常重要。而電影作品學生樂于接受，是一種新型的教學渠道。電影作為新型的教學資源能夠將抽象的文字變成形象的畫面，使得教學內容變得不再枯燥，而且能夠寓教于樂，優化教學效果。

二、通過電影作品提高學生寫作能力的途徑

（一）借鑒蒙太奇手法

“蒙太奇”是由西方音譯過來的詞匯。比如我國古代詩人馬致遠的《天凈沙·秋思》就是一幅典型的蒙太奇畫面。而蒙太奇手法運用在寫作教學是近些年來才被應用的，是一種片段式的藝術手法，通過鏡頭組合的方式對材料進行編排。在寫作教學中，把零散的材料結合起來，把不同的畫面通過各種方式組合在一起，形成一個共同的主題，由此便形成了一篇文章。在寫作教學中運用電影蒙太奇手法具有一定的作用。

（二）指導學生模擬影視中的語言

電影作品與文學作品之間存在相同之處，這就為電影作品在寫作教學中的運用提供支持。因此，從寫作教學的角度，在新課程標準下電影作品作為一種新型的寫作資源在寫作教學中的運用可行。而在現實生活中，一個人的語言能夠直接體現一個人的性格。而影視作品中的人物語言常常使用旁白和內心獨白的方式表現。而內心獨白是用來揭示人物的心理特征，旁白是人物的畫外音，是用來交代事情發生的時間、地點、環境等等。在寫作教學中，借鑒電影作品中的內心獨白和旁白的語言表現形式，從而使得作文變得活潑生動。

（三）指導學生的從電影作品中積累素材

學生因為沒有寫作素材，在寫作的時候常常覺得非常困難。即使寫出來也是主題平平，沒有任何的新意與創新，大部分是大話或者是空話，然而一些經典的電影作品，大部分立意深刻，具有非常鮮明的主題，比如電影《孔繁森》中為孔繁森幫助老人的故事，看著平平常常，但是卻表現出孔繁森時刻關心人民群眾的主題。因此，在寫作教學中應該注重引導學生從影視作品中提煉主題，從中積累素材，從而將其運用在寫作中。電影作品是青少年非常喜歡的藝術形式。在寫作教學中，教師應該注重指導，指導學生在欣賞電影的時候注重挖掘電影作品中的素材和寫法，從而激發學生的寫作積極性。只要教師和學生善于利用，那么寫作教學必然呈現一個生動的局面。

三、結語

寫作教學是語文教學中非常重要的內容，但是許多學生卻對之比較抵觸。其主要的原因就是缺乏寫作素材，沒有寫作興趣。而根據《語文課程標準》中明確將電影作品列入語文課程資源之中。因此在新課程背景之下，利用電影作品中的蒙太奇手法、旁白式和內心獨白的語言表現形式等等，引導學生從電影作品中積累寫作素材，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。可見，在新課程背景之下通過電影作品提高學生的寫作能力是具有可行性的。

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