表象性評價在英語寫作課堂上的影響

孟雯

【摘要】在如今新課改的大背景驅(qū)動下，人們對教學(xué)質(zhì)量有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，同時也對精神文化提出更高要求。英語作為一門國際性學(xué)科，在國內(nèi)越來越受到各大學(xué)校的重視，且作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式，對人的身心培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。英語寫作成為檢驗(yàn)學(xué)生英語成績的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞直接反映著一個學(xué)生的英語素養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已然不適應(yīng)時代發(fā)展的洪流，尤其是這種“布置任務(wù)——寫作——遞交作業(yè)——批閱”的單一知識傳遞方式需要被逐步擯棄與更新。

【關(guān)鍵詞】英語寫作課堂 ?表象性評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0083-02

一、高中英語寫作課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

首先，教師作為課程的發(fā)起人與實(shí)施人，對于整個英語寫作課堂的順利實(shí)施具有舉足輕重的作用，如今，可發(fā)現(xiàn)，我國的高中英語寫作課堂存在教師教學(xué)素養(yǎng)不足、課程設(shè)置不合理以及教學(xué)模式單一的弊病。首先對于英語教師的教學(xué)素養(yǎng)而言，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于英語課程在我國的起步較晚，且發(fā)展仍不成熟，因此，對于課程模式的構(gòu)建程度還不夠高，相應(yīng)的教師配備也缺乏較高的專業(yè)水平。尤其是在高中這個關(guān)鍵的時間點(diǎn)，英語寫作課堂的合理開展直接或間接著影響著學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，較多學(xué)生仍然存在對英語課堂無法提起學(xué)習(xí)興趣的問題，這就要求在教師的選擇過程中應(yīng)注重教師的教學(xué)素養(yǎng)，要求教師觀念不能過于落后或授課模式單一，從而避免教師的專業(yè)水準(zhǔn)不高而導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作課程產(chǎn)生的消極以及抵觸態(tài)度。另外高中英語寫作課堂設(shè)置不規(guī)范，是造成學(xué)生英語成績提升緩慢的又一重要原因。

二、表象性評價在英語寫作課堂中的必要性與影響

所謂的表象性評價與以往的單一評價模式不同，往往是通過教師相關(guān)任務(wù)的布置并由學(xué)生完成這些真實(shí)性任務(wù)，教師最后在該過程中全面評價學(xué)生的綜合性表現(xiàn)，擯棄以前僅憑學(xué)生一紙成績而決定的學(xué)生英語素養(yǎng)模式，而是從多個方面既考查學(xué)生的相關(guān)知識與技能，也從學(xué)生的完成過程中評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及生活態(tài)度等各方面。可見，表象性評價主要具有重視學(xué)習(xí)過程、評價目標(biāo)多樣性、評價內(nèi)容真實(shí)性、評價對象主體性、評價能力綜合性、評價方式多元化等特點(diǎn)。

（一）有利于提升英語教師的教學(xué)素養(yǎng)

另外，教師對于寫作的講授也往往只限于課本上枯燥無味的知識，不能進(jìn)一步探索適應(yīng)學(xué)生英語素養(yǎng)提高的寫作評價模式，這更是使得更多的學(xué)生對寫作課程產(chǎn)生了消極甚至抵觸心理，不利于高中學(xué)生的綜合發(fā)展。英語教師作為寫作課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與示范者，其英語素養(yǎng)的高低直接決定了學(xué)生對于知識的吸納程度，教師在學(xué)生英語素養(yǎng)提高的過程中起著必不可少的作用，教師作為可課堂的引領(lǐng)者，對于學(xué)生的寫作內(nèi)容與方法有著引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。因此，無論是何種表象性評價模式，教師都可以在該過程中有利于將寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作一種日常的教學(xué)任務(wù)，并將該評價方法滲透到每一堂課程中，對于任課教師來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，不僅有利于在評價模式實(shí)施過程中提高其教學(xué)素養(yǎng)，并進(jìn)一步改進(jìn)教堂策略，將寫作理論與技能貫穿于理論教育之中，重視課程教學(xué)中評價模式的灌輸，讓學(xué)生能夠在每次的寫作課堂中將寫作素養(yǎng)逐漸納入自己的知識體系中，對于學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力是非常重要的。因此，為了使學(xué)生更為積極主動地對英語寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)校必須重視對英語教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提升，將其作為一項重要工作進(jìn)行考慮。

（二）有利于寫作課程的合理設(shè)置

英語寫作課程設(shè)置的合理與否，是影響高中進(jìn)行英語教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合能否成功的一個關(guān)鍵因素，因此，對于高中的學(xué)生而言，英語課程的合理與否顯得尤為重要，隨著社會的進(jìn)步與高中教育的改革，學(xué)生的全面發(fā)展對于國家對于新興人才的要求是至關(guān)重要的。因此，合理使用表象性評價有利于高中更為重視學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，在設(shè)置課程的過程中，高中應(yīng)該將英語教學(xué)作為與數(shù)學(xué)、語文等同等重要的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，從而有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建合理的學(xué)科認(rèn)知框架，才能使學(xué)生全面的進(jìn)行英語寫作理論知識的學(xué)習(xí)與吸收，這里主要包括兩方面的內(nèi)容，其一，英語寫作課程要涉及到多方面的評價，不僅包括寫作成績的評價，也包括學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等評價，另一方面，有利于英語寫作課程的設(shè)置涵蓋方面的擴(kuò)展，真正的做到全面的教學(xué)，進(jìn)而真正的提高高中學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

高中學(xué)生綜合素質(zhì)是與國家在新時代的發(fā)展背景下提出的要求相適應(yīng)的，為了更好的為國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，作為高中教師必須將表象性評價作為英語寫作課程的一項重要工作重視起來。因此，無論是從師資力量的壯大方面還是課程設(shè)置的完善方面，學(xué)校都應(yīng)該采取相應(yīng)措施，將該評價方法與實(shí)際情況相結(jié)合，有利于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略，對于學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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