“微時代”高中寫作教學的困境及出路探析

李文潔

【摘要】本文從“微時代”的發展背景切入，探究高中生寫作中所面臨的挑戰，并提出相應的指導策略，以期對實際的教學工作起到參考作用。

【關鍵詞】“微時代” ?挑戰 ?指導策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0080-02

一、引言

隨著科技發展日新月異，知識經濟的蓬勃發展，人們的生活和學習方式都發生了翻天覆地的變化，新浪微博、微信、抖音等社會化媒體軟件風靡全國，伴隨而來的是信息傳播速度呈幾何速度增長、信息傳播渠道增多、效率提升，這形成了目前所謂的“微時代”。在當前的時代背景下，教育教學領域也發生了變革，學習資源的分享方式、學習模式都受到影響，相繼出現了“微課程”、“微視頻”等新興的教學模式。在眾多的學科中，語文課程的基礎理念使培養學生的文學素養，具體可分為培養“聽說讀寫”能力，其中“寫”這種形式一直是語文教學的難題，在社會化媒體蓬勃發展的背景下，如何與時代接軌，在教學模式改革上既順應時代潮流，又突破傳統，是本文的研究重點。

二、“微時代”的內涵及特點

（一）“微時代”的內涵

從“微時代”的產生基礎入手，主要是信息技術的革新帶動了各類社會化媒體軟件的問世，進而人們進入了一種自媒體時代，用戶通過信息的交流和傳播來獲知對方的生活狀態，并在評論中尋找認同感和歸屬感。

從“微時代”的內容模式來看，內容避免了傳統的冗長和繁瑣，以“微”見大、以“微”見精，內容豐富且多變，無“微”不至。

從“微時代”的目標用戶來看，每個人都是“微時代”之船的掌舵者。而且眾多用戶分享的創造性內容不斷推動著時代的進步。

從“微時代” 信息傳播模式來看，傳播以文字為基礎，以圖片、視頻等為輔助載體，信息更新迅速、下載無限制、信息規模巨大。

（二）“微時代”的特點

總體而言，“微時代”的特征具體分為以下幾個方面，其一，溝通時間出現碎片化發展趨勢、而且時間上呈現序列化特征。其二，信息發送和接收的渠道發生了根本性轉變，逐漸呈現靈活多變和多元化發展態勢。其三，傳遞的信息內容層先簡明化和微型化的特征。其四，接收信息的群體大眾化。其五，受眾的互動性增強。

三、微時代高中寫作教學的困境及成因探析

不得不承認，任何一種新生事物的出現都將成為一把“雙刃劍”，在我們探究其帶給我們正向的影響的同時，也不要忽略隨之而來的挑戰。本文從以下幾個方面來闡述微時代高中教學面臨的困境。

（一）書寫能力的退化及寫作語言的不規范

隨著人們學習方式和理念的變革，語文教學也受到如下影響：其一，隨著科技的輔助，人們應忽略了傳統寫作對書寫所要求的美觀工整的要求，漢字的書寫魅力隨之喪失和退化。其二，人們已經習慣了使用大量的網絡用語，所以寫作語言的使用出現了不規范化的問題，長此以往將產生不良影響。

（二）信息的泛濫導致學生寫作“克隆”現象嚴重

隨著信息技術的發展，人們習慣了去網上收集各類資料，再通過復制、粘貼或適當改寫等手段將內容為自己所用，但通過這種方式寫出來的文章沒有靈魂，不包含自己的感情，沒有新意可言，也進而導致了學生寫作的深度不足，思想價值不高等問題。

（三）網上的信息質量良莠不齊

信息時代的開放性也帶來了信息質量的良莠不齊，許多信息沒有經過嚴格的審查就被發布并傳播，各類無良或質量偏低的信息在網絡上彌散開來，博人眼球，但也危害青少年的心靈。

追本溯源，出現以上問題的原因大致可以分為以下幾個方面：第一，漢語鍛煉的不充分及網絡詞匯的出現，第二，高中生目前寫作的態度極為不認真，只是在應付作業，第三，信息質量沒有辦法保證，第四，寫作已經脫離的傳統的經典范文。

四、全面優化學生的寫作環境，提升其文學素養

（一）優化環境，培養其寫作能力

一個學生的成長，離不開家庭、學校、社會等幾個環境。因此，這三方應當達成共識，為學生營造良好的寫作和學習的氛圍，保證寫作的順利進行。具體而言，社會應當關注現在高中生的寫作現狀，為其營造輕松的寫作氛圍，多傳遞正能量，幫助學生形成正確的三觀。

學校應當注重培養學生的綜合素質，而不僅僅關注分數，應當設立多項寫作比賽，激勵學生利用好現有的網絡資源，提升其對寫作的興趣。最后，家庭中的父母是學生最好的老師，家長應當注重自己的一言一行，注重言傳身教，以身作則，督促學生為寫作積累素材，激發其寫作的意愿。

（二）創建閱讀環境，引入經典促進高中生寫作

老師應當引領學生借助口袋書、手機報等短文體的閱讀模式提升自身的寫作能力，借助走路、坐地鐵時的碎片化時間豐富自己的知識儲備，提高自己的文學修養。

（三）改善寫作環境，提升文學素養

在高中的教學中，如果一直關注于大作文，將帶來耗時又低效等問題，而微寫作則可以將內容做到靈活和及時，因此，在教學中，微寫作的訓練必不可少，老師可以為學生創建優良的微寫作環境，幫助學生挖掘素材，在短小的文章中體現自身的文學素養。

參考文獻：

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