新疆城鄉維吾爾族居民學習國語中存在的問題及對策

庫爾萬比·庫爾萬

摘要：語言是人類進行交流，創建聯系的主要形式。我國是一個多民族的國家，除了國語以外，各少數民族還有各自的民族語言。因為在很大程度上受到語言環境的影響，新疆城鄉維吾爾族居民在學習國語時存在較大的難度。為了進一步增強新疆城鄉維吾爾族居民的國語學習效果，本文就怎樣提高新疆城鄉維吾爾族居民學習國語水平展開論述，旨在希望可以和相關人士互相交流學習，供以借鑒。

關鍵詞：新疆城鄉維吾爾族居民;國語;問題;對策

從我國《憲法》中可以看到：“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”。然而隨著我國國民經濟水平、媒體等方面的快速發展，對少數民族居民學習國語提出了愈來愈多的要求。然而新疆城鄉維吾爾族居民在學習國語的時候依然會存在某些問題，如心理問題、環境問題、人才問題等，本文就此問題展開論述并在此基礎上提出相關建議與措施。

一、新疆城鄉維吾爾族居民學習國語中存在的問題

漢語本身就屬于表意體系語言系統，不單單包含了大量的文字量，繁瑣的字體，而且詞匯量巨大，學習漢語就新疆城鄉維吾爾族居民而言存在較大的難度系數。根據筆者觀察，發現新疆城鄉維吾爾族居民在學習國語時存在以下幾個問題：

（一）心理問題

我們都知道新疆城鄉維吾爾族居民從出生到現在一直生活在本民族聚集的環境中，使用母語交流的次數最為頻繁，對漢語充滿了陌生感，想要他們學習漢語簡直難如登天。新疆城鄉維吾爾族居民在學習非本民族語言的過程中，開始的時候很容易產生畏懼心理，擔心自己學不好漢語，再加之維吾爾族語言本身的約束――詞匯量匱乏。尤其是一些經常使用的詞匯量較漢語遜色一些，這樣就會在很大程度上給新疆城鄉維吾爾族居民學習漢語設置了一道高高的門檻，久而久之就會產生煩躁不安的心理。所以，針對新疆城鄉維吾爾族居民而言，學習漢語的難度不言而喻了。不僅如此，由于居民在學習漢語的時候可能會遇到這樣或者是那樣的問題，長此以往下去很容易挫傷他們的自信心，亦或是使失敗感不斷提高而使這種恐“漢語”心理日益明顯，這是影響維吾爾族居民漢語言學習諸多因素中的首要因素。

（二）環境問題

首先，從語言習得理論可以看到，影響第二語言習得的主要因素之一莫過于交際環境。依據相關調查得知：95%的維吾爾族居民經常處于維吾爾語的語言環境中，相信大部分的居民從出生開始到長大以后一直都是在這樣的語言環境中度過的，讓他們學習漢語是非常困難的。再加之他們的父母、父母的上一輩等都是一直使用母語交流的，顯然會說漢語的家長屈指可數。其次，受到社會大環境的影響，之所以這樣說是因為在很多地區中90%以上的居民都是維吾爾族人，社會交往使用的語言主要以維吾爾語為主，顯然這樣會對維吾爾族居民學習漢語有決定性的影響。最后，在1978年間，新疆維吾爾自治區人民政府便提出了“民漢兼通”的少數民族人才培養目標，這一人才培養目標最終的目的是為了讓少數民族居民除了學習使用本民族母語以外還應當努力學好漢語，并在此基礎上達到能夠隨意使用任何一種語言，無論是在生產還是在生活中都可以運用自如。雖然這一措施已經實施很久，但是只要我們細心觀察就可以看到，這些居民只要進入自己的圈子中就不會再使用漢語。例如，維吾爾族居民之間進行交流時就不用漢語，生活閑聊時也不用漢語，回家以后更不用漢語了。基于新時代的背景下，對少數民族居民提出了諸多的要求，要求他們要適當轉變以往的溝通方式，久而久之就會使這些居民學習漢語的積極性下降，進而產生畏懼心理，不愿意接觸漢語。

（三）人才問題

熟練運用漢語講話的人才屈指可數，一些教育人員出現“身兼數職”的情況也隨處可見。即便一些非漢語專業的人才在講解漢語時應用的方法很科學，然而存在的某些缺陷也逐漸暴露出來，顯然這一情況的出現會對新疆城鄉維吾爾族居民提高學習（漢語）水平帶來較大的影響。從當前的發展趨勢來看，新疆城鄉維吾爾族居民學習漢語的結果無法達到預期的要求，例如：首先，相關人員在講解漢語時存在發音不準確的情況。之所以這樣說因為很多講解人員都不是學漢語專業出身的人才，這樣他們在講解漢語的時候很容易出現發音不準確的情況，同時也沒有對聲調這一環節予以高度重視，所以直接采用看拼音讀生字、生詞，給新疆城鄉維吾爾族居民譯成維吾爾語的形式來講解，所以這些居民在學習漢語的時候講解人員怎么教就怎么學;其次，存在漢字筆畫順序不準確的情況。一些非專業人員在講解漢語的時候，即便他們的漢語水平很高，講的也很全面，然而在實際講解過程中依然存在筆畫順序不對的情況。這是因為某些非漢語專業出身的人才沒有對筆畫順序是否準確等方面進行深入分析，這樣就會致使新疆城鄉維吾爾族居民書寫漢語的時候存在這種錯誤。

二、提高新疆城鄉維吾爾族居民學習國語水平的有效對策

（一）加強對漢語理解的聽說習慣

俗話說得好：“只要功夫深，鐵杵磨成針”。由此可見，只要有決心，肯下工夫，多么難的事也能做成功。在面對一點漢語都不懂的新疆城鄉維吾爾族居民時，相關人員應當端正自己的態度，多讓他們接觸漢語，在日常閑暇期間將全體居民組織到一起共同學習漢語。這方面在全疆開展的農牧民夜校國語學習活動的效果特別好。所以利用這樣的課堂，多給他們讀文章，甚至是國家時事政治的文章，不要求他們讀，更不要求他們懂，只要求他們可以認真學習，能聽懂多少算多少。即便剛開始的時候只能聽懂一個字，那么也沒有白努力。新疆城鄉維吾爾族居民在聽的時候，也會在某種程度上接受來自母語以外的新語種，這對他們來說充滿著新鮮感和好奇，與其好奇心理相輔相成，這樣就可以充分調動他們學習國語的積極性，達到激發學習漢語興趣的效果。

（二）加強和本地區居民敢于開口說漢語的習慣

對新疆城鄉維吾爾族居民聽漢語進行培養以后，相關人員需要采取恰當的手段嘗試讓其開口說話，這同時也是學好國語最難的一個環節，之所以這樣說是因為針對當地居民來說，他們長期處于一個說維吾爾語的環境中，他們接觸的人與事較少，如果想要使他們在眾人面前說話而且說的是除母語以外的語言就更是難上加難了。因此相關人員一定要重視這一點，并積極運用各種形式來讓他們多說、大膽的說。不僅如此，為新疆城鄉維吾爾族居民的學習營造出適宜的漢語環境，并鼓勵他們多多接觸漢族朋友，科學引導他們用漢語和漢族朋友交流。有句話說得好：“三天不練手生，三天不唱口生”，這對學好國語來說也是同樣的道理。新疆城鄉維吾爾族居民應當放下心中的芥蒂，不要害怕說錯要敢于說，哪怕說得不好也沒關系。在日常生活中一定要做到多說多練，每天給自己定一個小目標，養成開口說漢語的習慣，相信日復一日年復一年的堅持一定會達到預期的目的。

（三）培養居民用漢語寫作的習慣

光會聽、會說，而不會寫，那么你說你的國語是過關的，大家想一想這誰又會相信呢！因此，相關人員在傳授居民會聽、會說的基礎上，還應該引導居民拿起手中的筆，用母語以外的語言來表達自己的看法。讓居民嘗試寫寫句子、段落、甚至是日記等。例如，對一件事的看法，對自然景色的描述，對一天勞動情況的記錄等都用漢語記錄下來，每天堅持用漢語記日記，加上課外閱讀，對提高學習漢語有很大的幫助。在寫文章前期階段應當讓居民發散自己的思維能力，思考自己如何寫，這樣做的目的是為了擺脫母語干擾。用漢語語法去思考應當怎樣寫、怎樣安排整篇文章。相關人員在適當的時候還要多做鼓勵，以此來調動他們寫作的主動性。

（四）通過多種方式激發居民學習國語的興趣

相關人員應當采取有效措施與新疆城鄉維吾爾族居民建立信任與理解的關系，這對提高居民學習水平有著積極的意義。眾所周知，一個人聽力理解能力的優劣與心理素質之間存在著息息相關的聯系，新疆城鄉維吾爾族居民長期處于維吾爾語的語言環境中，相信大部分的居民從出生開始到長大以后一直都是在這樣的語言環境中度過的，讓他們學習漢語是非常困難的。心理學家拉扎勒斯曾經說過這樣一句話：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”由此可見，興趣對于學習是具有重要的意義。這個時候相關人員就可以借助于多媒體的多樣性、藝術性等特點，充分調動居民的學習興趣使他們深刻體會到易學、愛學、樂學這必將起到事半功倍的效果。相關人員可以在指定的時間內召集全體居民，并靈活運用多媒體技術為居民播放關于漢語知識的視頻，歌曲等，這些生動形象的視頻與畫面加深了新疆城鄉維吾爾族居民對漢語的印象，同時在這種氛圍下全體居民對漢語理解的既輕松又愉快，充分調動居民學習的積極性，是激發居民學習國語興趣的動力之源。不僅如此，還應當有計劃、有組織的開展豐富多彩的活動，可以采取角色表演、小組討論等多種形式開展活動，也可以采取講漢語故事、小品表演等形式開展活動，無論采取哪種方法最終的目的都是為了給居民提供表達的機會和交流的場所，創造優質的漢語學習氛圍以及交流氛圍，促使居民從原來的“被動學習”轉變成現在的“主動學習”，繼而解決居民的學習動力不足和訓練不夠的問題。

三、結語

總而言之，因為新疆城鄉維吾爾族基礎教育薄弱，如果想要從根本上提升居民的漢語學習效果，那么相關人員應當從加強對漢語理解的聽說習慣、加強和本地區居民敢于開口說漢語的習慣、培養居民用漢語寫作的習慣、通過多種方式激發居民學習國語的興趣等方面著手，并依據當地居民的學習狀況、文化特色等在不斷摸索嘗試中構建與之相匹配的學習模式，繼而促進新疆城鄉維吾爾族居民學習國語水平的全面提升。

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