群體心理視閾下民辦高等教育發展策略探究

于嬌嬌 于欣宇

[摘要]家長群體作為民辦高校的主要受眾，他們既有著群體心理的基本特征，又具有其特殊的利益特征，他們的態度行為對民辦高等教育發展產生了重要的影響，因此要從政府、民辦高校自身、考生家長個人及社會的角度出發，完善現有教育政策法律，提高民辦高校辦學質量，轉變落后的思想觀念，發揮群體領袖的正面影響力，引導輿論，促進民辦高等教育健康穩步發展。

[關鍵詞]民辦高等教育;群體心理;家長群體

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 14- 0021- 02

doi：10. 3969/j. issn.1671- 5918.2018.14.010

隨著各種教育政策的相繼出臺，我國民辦高等教育進入了飛速發展時期，成為我國高等教育不可缺少的組成部分。但是由于受到宣傳不利、辦學資源緊缺等條件限制，使得家長作為民辦高校的主要受眾，過于片面看待民辦高等教育質量問題，利用群體心理的力量，壟斷社會輿論，不利于我國民辦高校的健康發展。

一、群體心理的理論基礎

法國心理學家勒龐在其著作《烏合之眾》中提到，群體心理指的是在某些特定條件下，群體有著完全不同于其中個體的新特點，這群人的想法和觀念趨于一致，自覺地個性逐漸消失，形成一種群體心理。這類心理群體沖動、善變，極易受到群體成員的暗示和輕信，在某些時刻他們還善于夸大自己的情感，被極端的態度所影響。考生家長就是這樣一個組織化的群體，為了孩子能夠接受更好的教育，無形之中形成了一個群體心理，自覺個性消失，容易人云亦云。

二、群體心理對民辦高等教育發展的影響

家長群體作為民辦高等教育的直接受眾，這種群體心理對民辦高等教育發展產生了不容忽視的影響，尤其是分類管理改革后對重新選擇是否營利的高校來講，社會認可度及公眾態度直接影響他們的決策。

（一）家長群體中的“群體認同”現象

家長群體的組成個體多元化，不論家長的職業、經歷、學歷、身份地位等方面的差距有多懸殊，但是同時作為高考生的家長，由于共同的利益、共同的情感，都希望自己的孩子接受更高更好的教育，使他們無形之中形成了一個心理群體。當家長成為民辦高校的受眾群體時，會形成內外群體的差別態度和社會刻板印象，把他們對民辦高校有著不同程度的理解和情感，或支持、或歧視的態度看法傳染給其他人。通過與幾位考生家長的訪談中發現，這類群體中大部分對民辦高校持有懷疑態度。具體表現為在高考填報志愿的過程中，無論當前民辦高校的資源多么豐富，設施配備多么齊全，但民辦高等教育依舊被貼上了“差生”的標簽，陷入“招生難”的困局。

（二）民辦高校的認可度低

對于無奈選擇民辦高校的考生和家長，與民辦高校的管理者、教師關系不太融洽，具體表現為許多民辦高校為了保證學生的安全，對校內學生實行軍事化、封閉式學習，造成了許多學生的不滿情緒，從而會導致一些學生群體性事件的發生。這會引起許多學生家長對學校的抵觸情緒，從而通過群體心理的作用機制，潛移默化地傳染給其他的考生家長。近年來，無論是公辦高校還是私立校，不安全事故時有發生，在質疑高校安全保障的同時，不少的考生家長以偏概全，把此類安全事故問題影射到所有的民辦高校，從而導致社會大眾對民辦高校的抵觸情緒更加強烈。

（三）畢業生的就業困境

在群體認同的驅使下，因集體效能、社會不公正等因素，進入民辦高校繼續讀書的學生及其家長的滿意度低。許多考生及其家長寧愿選擇去偏遠的、普通的地方公立高校就讀，也不愿意到轄區內的擁有優質資源的民辦高校就讀，從而導致普通高校畢業生人數冗余，不少大學生面臨著“就業難”的問題。民辦高校和高職院校以培養技術應用型人才為主，畢業生可以掌握牢固的技能，同時對工作和薪資水平有著較為合理的要求，相對來講，就業率較高。但是，現實中許多的企業單位對民辦高校人才培養的質量存在著質疑，以及對民辦高校的歧視，即使是獲得了工作的民辦高校畢業生來說，升值的空間仍然有限，幸福感和滿意度低下。

（四）促使民辦高校加快改革的步伐

從整體來講，家長群體作為一種非正式組織，一方面可以滿足家長個體的心理需要，另一個方面又可以制約和規范群體中個體的行為。這就約束了家長群體中極端個人主義的出現，有利于在群體內部中建立和諧融洽的人際關系，產生群體凝聚力，減少或避免了家長群體對民辦高校的產生的社會性事件。有利于為民辦高校的正常運行，建立一個相對穩定的外部環境，減少不安定因素，保障正常的教學秩序。同時，家長們的意見和建議也有助于加快民辦高校分類管理改革的步伐，緊跟教育發展大勢，不斷提高辦學質量和社會影響力。

三、利用群體心理特征，因勢利導

（一）政府層面

首先，完善相關法律政策，從法律的高度保障民辦高校教師的同等權利，督促民辦高校規范辦學，提高教育教學質量。其次，為民辦高校配置優質的教育資源，加強對民辦高校的管理.杜絕不安全事故的發生。最后，要做好輿論宣傳。政府要加大宣傳力度，幫助宣傳民辦高校為我國高等教育事業做出的重大貢獻，是我國高等教育不可分割的一部分。鼓勵社會公眾、考生、家長走進民辦高校參觀，及時做好考生與民辦高校之間溝通交流的紐帶作用。通過舉辦交流會、參觀等活動，增進社會公眾對民辦高校的理解，提高民辦高校的知名度和社會認可度。政府可以通過報紙、電視、電視等傳統媒體，定期宣傳民辦高校在本階段的發展情況，幫助取得優異成果的民辦高校召開新聞發布會，向家長普及民辦高等教育取得的成果，讓家長對民辦教育擁有更加充分的了解。打造家長與高校間的網絡溝通渠道，也可以通過微信公眾號、官方微博等大眾媒體，讓家長群體及時了解最新動態，消除疑慮。

通過上述措施，讓考生家長看到民辦高校發展的前景，消除對民辦高校的歧視，鼓勵更多的考生進入民辦高校學習，促進民辦高等教育的持續發展。

（二）民辦高校自身層面

民辦高校要從提高自身的教育教學質量和知名度著手，為師生配置優質的教育資源和教學設施，營造一個良好的學習環境。首先要按規定為教師補充辦理社會保險，保障教師的基本權利，鼓勵其與公辦高校交流學習，提高教學水平。其次也要保障辦學經費，提高教師基本的薪酬福利待遇，消除本校教師的不公平感，提高教師的科研水平，實行績效工資制。只有滿足教師的基本需求，輔之以相應的激勵措施，才會最廣泛的調動教師的積極性與主動性，以更加飽滿的熱情投入到日常的工作中，保障教育質量，從而提高學生的培養質量，贏得家長及社會各界人士的尊重，保證民辦高校的正常健康發展。

民辦高校可以參照公辦高校發展模式，將技術與專業知識相結合，建立應用型大學，培養應用型人才。可以聘請“雙師型”的教師，對學生進行更加專業化的培訓，輔導。通過校企結合，金工實習等方式，打造學生與企業之間的交流平臺，提高學生的社會適應能力。同時，也有助于使企業更加全面的了解學生。可以借鑒國外私立高校的優秀經驗，結合本校實際，適當的開展一些學術交流活動，以此來增強社會認同度，讓家長對民辦高校的發展充滿信心。

（三）考生家長層面

作為考生家長，要重視家庭教育選擇，轉變舊的教育觀念，剔除不合理的影響因素。對于高考成績相對落后的學生來說，尤其要注重觀念的改變，選擇適合自己的進修學校，民辦高校不失為一個好的選擇。要慎重考察民辦高校的辦學質量，辯證看待，結合自身的職業生涯規劃，選擇適合自己的高校。在選擇民辦高校的時候，可以根據民辦高校的性質、類型、重點發展學科等方面對民辦高校進行綜合考慮，從中選擇適合學生發展的學校。

對于那些已經進入民辦高校的學生來講，不可自暴自棄，也不必有自卑心理。要想提高自身的能力和豐富人生經驗，就必須樹立主人翁意識，力趕前沿，選擇自己喜歡的專業，提高專業技能水平，時刻暗示自己“我能行”、“我一定行”的信念，消除不健康的心理。同時，作為考生家長，也要轉變“差生”的思想，鼓勵孩子勤奮學習，提高自身的社會適應力，幫助他們樹立自信心，在提高自身能力的同時，也為民辦高校辦學質量的提升具有重要作用。

（四）群體領袖層面

發揮群體領袖作用，可以通過邀請教育界知名的教授專家，向社會公眾宣傳民辦高校的益處，為民辦高校正名。由于人是有限理性的，他們的感情強烈而極端，往往容易對某一人物或者某一群體產生盲目推崇。所以教育界人士要充分利用這種崇拜心理，發揮群體領袖的力量，對考生家長這一群體進行潛移默化的影響。例如聘請教育界權威人士，學術大咖等，利用電視節目，網絡互動平臺，現場講說等形式，將民辦高校的發展成果向家長群體展示，號召社會公眾扭轉對民辦高校的錯誤認知，鼓勵文化課成績稍微遜色的學生進入民辦高校繼續深造等方式，促進民辦高等教育的健康發展。

四、結論

考生家長作為一類特殊的大眾群體，既有著群體心理的一般特征，又有著該群體心理的特殊性。民辦高校要竭盡全力提高自身教學育人質量和提升社會聲譽，家長轉變對民辦高校的錯誤認識，重新審視民辦高校的辦學質量，通過家校合作等方式，培養高質量的畢業生，為社會提供有用人才。通過對群體心理的研究，利用群體心理的規律，因勢利導，改變考生家長對民辦高校的舊觀念，促進民辦高校的健康發展。

參考文獻：

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