互聯網環境下高校音樂教學的審美教育功能實現路徑研究

劉佳

[摘要]互聯網經濟環境下，“音樂+互聯網”的結合不僅可以顛覆傳統的音樂傳播方式，使高質量歌曲得以迅速傳播，更可以推動音樂版權的合法化與正規化傳播與發展。本文主要基于高校音樂教學審美教育功能的定義及內涵，著力探析高校音樂教學審美教育功能的重要性及互聯網環境下高校音樂教學中存在的問題，最終對互聯網環境下高校音樂教學的審美教育功能實現路徑進行研究。

[關鍵詞]互聯網環境 高校音樂 教學 音樂審美教育

引言

隨著社會經濟的飛速發展與科學技術的日新月異，互聯網全球化下的音樂軟件及產品如雨后春筍般崛起。全球化經濟時代下，互聯網音樂帶來的“音樂+互聯網”徹底顛覆了傳統的音樂傳播方式與欣賞方式，使高質量歌曲得以迅速傳播，推動了音樂版權的合法化與正規化。那么在互聯網環境下，又如何科學、合理地對高校音樂教學進行審美性教育？高校音樂審美教育功能的意義又是什么呢？

音樂審美教育的定義及內涵

音樂的審美教育主要是借助音樂教育，挖掘和喚醒人類精神層面上美好、雄偉或充滿幻想、期待的理念與思想，從而在音樂教育中保持精神層面受感染的體驗。因此，音樂審美教育是指，通過音樂教學中的教學方法、教學目標、教學環境及教學評價等教學操作因素，來反映現實生活并傳遞人與人之間的情感，將整個音樂教學中充滿美的欣賞、美的表現以及美的創造，實現音樂教學中“內在美+外在美”的統一、“邏輯美+形式美”的統一以及“動態美+靜態美”的統一。

音樂審美教育的內涵主要包括三個方面：音樂審美經驗、音樂審美能力以及音樂審美情趣。首先，音樂教育通過審美教育功能可以給被教育者積累豐富的音樂審美經驗。如冼海星的《二月里來》可以傳遞出解放時期新鮮的空氣與泥土的芬芳，聽者能感染到解放時期的解放氣息與蓬勃朝氣；同時，克桑先生的《梭羅河》可以傳遞出故鄉之情，往往激發聽者對家鄉、對祖國的思念及熱愛之情。

其次，音樂教育通過審美教育功能可以提高被教育者的音樂審美能力。高校音樂教育通過審美教育功能來實現被教育者觀感、情感與理性方面的遞進式升華。被教育者不僅通過高校音樂教育獲得視覺、聽覺上的藝術享受，同時還要努力學習科學文化知識，了解并熟練掌握音樂的作者、作曲原因、時代背景、音樂語言的變現功能、題材以及曲式，實現從觀感、情感到理性方面遞進式的音樂升華，從而提高聽者的音樂審美能力。

最后，音樂教育通過審美教育功能可以提升被教育者的音樂審美情趣。高校通過音樂審美教育功能可以挖掘被教育者內心的情感，發揮聽者的想象力與聯想能力進行形象思維活動，使被教育者對每一音樂作品產生自己的理解及看法，使得自己與音樂作品產生情感與共鳴，從而提升被教育者的音樂審美情趣。

互聯網環境下高校音樂審美教育過程中存在的問題

1.高校音樂教學內容過于單一，生硬地使用語言來解讀與講解音樂?；ヂ摼W經濟大環境下的音樂內容是豐富多彩的，任何時代、任何作者的音樂作品都可以通過互聯網搜索到。一方面，高校內的音樂課程主要以介紹西方音樂為主，很少對我國悠遠的音樂歷史及內容進行介紹及講解。這種單一的教學內容不僅使得高校大學生對音樂的審美認識產生偏差，更會造成大學生崇洋媚外的音樂審美態度。另一方面，高校音樂教學過多地使用語言來講解與解讀音樂，未解讀音樂當前的歷史背景及人物性格，使學生不能清晰地認識到音樂本身存在的價值，難以到達音樂審美教育功能的目的。

2.高校音樂教學方式過于單調，過多地強調音樂的教育功能而非審美教育功能?；ヂ摼W經濟大環境下的音樂教學方式應當是豐富多彩的，而高校音樂教學方式卻過多地使用語言來解讀與傳遞音樂。大部分教師受傳統教學模式的影響，習慣于墨守陳規地沿用文化理論來講解與傳授高校音樂理論知識，而沒有多方面地從藝術性角度出發去傳授學生，以實現高校音樂審美教育功能。互聯網經濟大環境下的高校音樂是一門極具藝術性的課程，應當通過多種多樣的藝術角度來講解、傳授音樂，突破傳統教學模式的窘境。

3.高校音樂教學訓練方式過于傾向于技能訓練，而非側重于全面發展的審美教育功能。傳統的音樂教學模式較為側重于技能訓練與理論知識的學習，過分強調高校音樂的認知功能。較多的高校教師受傳統模式影響，一味地教育學生將全部精力放在音樂專業技能上，難以形成學生對音樂的審美認知能力。在現實生活中，傾向于高校音樂技能訓練、重技輕藝的訓練方式難以培養出全面發展的音樂人才?；ヂ摼W經濟大環境下的音樂是充滿技術性的學科，不僅需要扎實的專業技能以及深厚的理論知識背景，還要增加音樂審美經驗，提高音樂審美能力以及提升音樂審美情趣。

互聯網環境下高校音樂教學審美教育功能的實現路徑

1.在互聯網環境的高校音樂教育背景下，審美教學是高校音樂教育的核心，須提高對互聯網環境下高校音樂審美教育重要性的認識。各大高校以及相關部門須意識到高校音樂審美教育的重要性，從思想上提高對音樂審美教育的重視。音樂審美教育通過音樂教學中的教學方法、教學目標、教學環境及教學評價等教學操作因素，來反映現實生活并傳遞人與人之間的情感，將整個音樂教學中充滿美的欣賞、美的表現以及美的創造，實現音樂教學中“內在美+外在美”的統一、“邏輯美+形式美”的統一以及“動態美+靜態美”的統一。高校可積極鼓勵教師通過多樣化的教學模式增加音樂審美教育，并通過新設的音樂審美教育課程來提升學生的音樂審美能力。

2.在互聯網環境的高校音樂教育背景下，須豐富音樂內容，改進高校音樂課程設置?；ヂ摼W經濟大環境下，流行音樂對高校大學生的影響非常大。音樂審美教育提升大學生的音樂審美能力，增加音樂審美經驗，培養他們的藝術感知認識、藝術感性認識。首先，要豐富高校學生的課余生活；其次，在音樂內容上適當增加民族特色音樂、歷史古典音樂、器樂表演以及音樂鑒賞課等選修課或必修課，豐富高校學生的音樂課程及音樂知識；最后，學校以及宿舍區在早間廣播、午間廣播及晚間廣播時應選擇健康、積極向上的音樂，潛移默化地培養高校大學生的音樂審美能力與綜合素質。同時，還可以通過創辦與發展音樂社團、增設與豐富音樂課程等方法來提升高校學生的音樂審美能力。

3.高校音樂教師須提升自身音樂綜合素質與能力，突破傳統的教學方式創新教學。高校音樂教師的音樂審美能力以及專業技能水平很大程度上影響著高校學生的音樂學習。在互聯網經濟大環境之下，不僅要求高校音樂專業教師擁有扎實的音樂專業技能水平，豐富的音樂審美經驗及優異的音樂審美能力，還需要適應互聯網環境時代的潮流?；ヂ摼W經濟大環境下音樂作品傳播速度快，流行音樂受到追捧。高校音樂專業教師要與時俱進，對互聯網流行音樂有一定的認識及學習，并能夠形成自己獨特的審美見解。因此，高校音樂教師應突破傳統的教學方式，不再墨守陳規地拘泥于傳統方式講解與傳授高校音樂理論知識，而要通過創新性的教學模式讓學生接觸不同風格、不同種類的音樂作品，感受不同音樂的魅力，促使高校學生形成自己獨立的審美能力。

4.在互聯網環境的高校音樂教育背景下，須改變高校音樂教學觀念，豐富音樂教學內容，改進音樂教學模式?；ヂ摼W經濟大環境下的音樂教學方式應當是豐富多彩的，而高校音樂教學方式卻過多地使用語言來解讀與傳遞音樂，使用太多的理論知識進行傳統教學模式的講解。因此，高校音樂教師應轉變音樂審美教育觀念，綜合運用音樂語言、普通語言、肢體語言、視頻語言等教學表達方式，通過多種創造性、藝術性的教學方式向高校學生講解與解讀音樂作品，傳遞音樂審美教育理念，樹立人性化、現代化的教學審美理念，從而培養全面綜合發展的音樂人才。

結語

全球化經濟時代下，互聯網音樂帶來的“音樂+互聯網”徹底顛覆了傳統的音樂傳播方式與欣賞方式。音樂審美教育功能不僅可以增加音樂審美經驗，還可以提高音樂審美能力以及提升音樂審美情趣。因此，在互聯網環境的高校音樂教育背景下，應該明確審美教學是高校音樂教育的核心，須提高對互聯網環境下高校音樂審美教育重要性的認識，豐富音樂內容，改進高校音樂課程設置，提升高校教師自身音樂綜合素質與能力，突破傳統的教學方式，創新教學模式，改變高校音樂教學觀念，改進音樂教學模式，豐富音樂教學內容，實現高校音樂審美教育功能的作用，從而培養全面發展的綜合性音樂人才。endprint