以學(xué)生為本積極關(guān)注中職生的發(fā)展

摘要：針對(duì)中職生的現(xiàn)狀，作者提出教師要結(jié)合中職實(shí)際情況，認(rèn)清中職生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)：生理基本成熟，心理還處在斷乳期，因此，中職生的人生觀和價(jià)值觀還未穩(wěn)定。如果教師能全面了解中職生成長(zhǎng)和教育經(jīng)歷，找出中職生的發(fā)展問(wèn)題的深層原因。然后，教師再在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)孔子“有教無(wú)類”的思想，以學(xué)生為本，積極關(guān)注中職生積極的方面，淡化或漠視其消極和不好的方面。那么教師就可以以學(xué)生為本，使學(xué)生健康成長(zhǎng)并最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：有教無(wú)類；以學(xué)生為本；積極關(guān)注

兩千多年前的教育家孔子提出了“有教無(wú)類”的教育思想，即人皆可以通過(guò)教育成才的觀點(diǎn)，為教育劃定了廣闊的人才來(lái)源。現(xiàn)今由于人們對(duì)職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)，致使職校招收的學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍要比普通高中招收的學(xué)生的文化基礎(chǔ)差。面對(duì)這樣的職教現(xiàn)狀，我們更應(yīng)堅(jiān)持“有教無(wú)類”的思想，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生，以學(xué)生為本積極關(guān)注學(xué)生，促使其健康發(fā)展。

積極關(guān)注是指對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)、行為等積極面予以關(guān)注，從而使學(xué)生擁有正面的價(jià)值觀。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力和外界的幫助成為一個(gè)積極主動(dòng)創(chuàng)造自己幸福人生的人。如何依靠學(xué)生自身的條件引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使其成為健康向上、對(duì)社會(huì)有用的人呢？

一、 認(rèn)清中職生心理生理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

中職生生理上基本成熟，但心理上尚未成熟，心理上還處在心理斷乳期，他們?cè)诰裆弦环矫嬉髷[脫成人的羈絆而獨(dú)立自主；另一方面在面對(duì)矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人的幫助。很多中職生開始思考和形成自己初步的人生觀和價(jià)值觀。但這時(shí)形成的價(jià)值觀和人生觀還不穩(wěn)定，容易受外界因素的影響。

高中階段是教育的一個(gè)關(guān)鍵期，尤其是對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，初中教育的營(yíng)養(yǎng)不良使他們具有了更多的消極面，自卑、浮躁、懶惰、沖動(dòng)、意志力薄弱等更容易在他們身上被發(fā)現(xiàn)，但同時(shí)他們又具有很多可塑性。他們自我意識(shí)不很穩(wěn)定，因而很在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們不斷地修正自己的自我意識(shí)。如果在這一時(shí)期教師能夠積極引導(dǎo)，使他們能正確的對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處，以健康的心態(tài)面對(duì)自己，形成良好的品質(zhì)，這將影響他們的一生。

二、 全面了解學(xué)生

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)當(dāng)首先從各方面了解人；另一位教育家維果斯基認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。因此，教師全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活背景、興趣愛(ài)好、精神狀態(tài)、身體狀況、社會(huì)交往情況、個(gè)性特點(diǎn)等是其教育好學(xué)生的前提。教師全面了解學(xué)生，他們才容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在存在的問(wèn)題是怎樣形成得？問(wèn)題形成的原因是什么？問(wèn)題還將怎樣發(fā)展？解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？教師全面了解學(xué)生，才能接納學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共情并取得學(xué)生的信任，教育才能走在發(fā)展的前面。

一年級(jí)剛開始有位女同學(xué)以自己心情突然不好為理由要求請(qǐng)假，老師沒(méi)有批評(píng)她，而是以關(guān)懷的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生自己尋找原因并評(píng)價(jià)自己的行為。此后，老師又通過(guò)其他同學(xué)及學(xué)生的家長(zhǎng)了解這位女同學(xué)的情況。老師了解到這位女同學(xué)在初中開始時(shí)是位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，后來(lái)，由于她的父母把她和妹妹托付給大伯照顧，然后雙雙離家就業(yè)。這件事讓女同學(xué)在情感上受到傷害，導(dǎo)致她學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，性格也變得情緒化了。而女同學(xué)的父母覺(jué)得愧對(duì)自己的孩子，于是他們對(duì)孩子的變化采取了包容的態(tài)度。在全面了解了前因后果之后，老師對(duì)癥下藥，一學(xué)期后，這位女同學(xué)又成了一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，她還主動(dòng)參與校學(xué)生會(huì)成員競(jìng)選并競(jìng)選成功。

三、 建立良好的師生關(guān)系

良好的關(guān)系是師生相互溝通的基礎(chǔ)，心理學(xué)研究表明個(gè)體的逆反心理會(huì)使其拒絕他人的說(shuō)服，從而影響其態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是有意識(shí)有目的活動(dòng)的人，不是純粹被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，教育應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的教師所授科目，會(huì)努力學(xué)習(xí)；而對(duì)自己不喜歡的教師所授科目則持排斥的態(tài)度。因此，教師只有贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。

建立良好的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁地予以尊重，不能厚此薄彼，不能輕視，同樣也不能奉承；教師要關(guān)愛(ài)、信任、幫助學(xué)生，不能嘲笑、指責(zé)、貶抑學(xué)生；教師要對(duì)事不對(duì)人，借助尊重、理解、溫暖來(lái)感化學(xué)生；教師要最大程度地表達(dá)出對(duì)學(xué)生的熱情和溫暖。

四、 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注

美國(guó)總統(tǒng)的羅斯福曾經(jīng)篤信巫醫(yī)，嗜酒如命；英國(guó)首相丘吉爾曾經(jīng)每天到中午才起床，還吸食過(guò)鴉片；而法西斯希特勒，曾是國(guó)家級(jí)戰(zhàn)斗英雄，年輕時(shí)從未做過(guò)違法的事。看這三位人物的過(guò)往，你難道不覺(jué)得，曾經(jīng)缺點(diǎn)和惡習(xí)并不可怕，可怕地是不能關(guān)注他們的積極面。每一個(gè)中職生都有各自的閃光點(diǎn)。例如：有的學(xué)生成績(jī)文化課差，但在才藝方面有自己的特長(zhǎng)，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，漠視或淡化學(xué)生不好的行為。

心理學(xué)家羅森塔爾和他的同伴在一所學(xué)校進(jìn)行智商測(cè)試，然后告訴班里的老師，說(shuō)其中一張名單上的學(xué)生都是智商超群的，而另一群學(xué)生則屬于智商平平的。而實(shí)際上所有學(xué)生都是隨機(jī)挑選出來(lái)的。結(jié)果，一段時(shí)間后，兩人發(fā)現(xiàn)那張智商超群的名單上的學(xué)生大有長(zhǎng)進(jìn)，哪怕是據(jù)他們所測(cè)智商較差的學(xué)生也是這樣。

美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為：“智力是多元的，包括語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)-邏輯智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)識(shí)智力”。人不一定每一種能力都強(qiáng)，只要其中一種或幾種強(qiáng)就行了。大家都知道大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課就很差。教師如果能積極關(guān)注中職生，引導(dǎo)其發(fā)揮自身潛能，那就會(huì)有羅森塔爾效應(yīng)產(chǎn)生，他們就能取得最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姚志香，安徽省滁州市，滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校。endprint