愛的力量

摘要：隨著社會的發展，人們的競爭越來越激烈，想要立足于社會，首先必須要有良好，健康的心理狀態，教育是一種培養人的活動，老師不僅是知識的傳播者，更是育人的引導者，我們無法培養一個完美的人，但我們至少可以培養一個身心健康的人，讓我們用愛的力量，去幫助后進生，讓他們走出霧霾，在陽光下展現自己的笑容。

關鍵詞：后進生；愛；教育

當過班主任的老師都會有這樣的體會：如果能把后進生轉化的工作做好，一個班級的管理工作就相當于做了一大半。后進生的轉化工作歷來是班主任工作的重要組成部分。而在我的班級恰恰就有一個學生陳某，這學生“名聲”很大，在師生中的“口碑”不佳。主要表現是膽子大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，不交作業，進網吧，頂撞老師，偶爾還賭博，行為上對人傲慢無禮，不肯踏實努力地做事，學習態度不端正，習慣差，許多學科考試成績不及格。對于老師的教育管理，他不是充耳不聞，就是出言頂撞。可謂是一個“五毒俱全”的學生！

果然開學后，不斷地有科任老師和學生向我反映。陳某在上課時候看武俠小說，有時不是走神就是像軟體蟹一樣趴在桌上睡覺，并且公然同老師頂撞，甚至指責老師上課不生動。作業要么不交，要么抄其他同學的。還用奇形怪狀的東西嚇唬女同學。

聽到這些，我氣極了，本想把他叫來狠狠地訓斥一頓，然后重重地懲戒一番。可是轉念一想，這樣的教育方法他以前的老師們也經常用，沒見他有過根本性的好轉。于是我決定先對他進行一番調查來了解他的情況。經過一段時間的了解，我知道了他家庭的情況：他爸爸又酗酒又沉迷于賭博，跟他媽媽經常吵架。家里生活情況也很差。這些都給他稚嫩的心靈蒙上了一層厚厚的陰影，導致他對學習根本沒興趣，覺得自己事事不如人，所以才破罐子破摔，自卑心也越來越重。因而對自己放松要求，甚至故意放縱來保護自己內心脆弱而自卑的自尊，也以此來顯示自己的“存在價值”。

在了解他的同時，我也努力去發現他身上的閃光點：愛好體育，尤其跑步運動能力較強，打掃衛生或大掃除時不怕臟、不怕累；在部分同學當中還是有一定的“威懾力”。

因此，我借助學校舉辦校運動會之際，鼓勵他參加200米，400米和4×100米接力，并讓同學們打出標語：“陳某，你是高二（5）班的驕傲！”“陳某加油，你是最棒的！”等來激發他的潛在優勢，感受老師和同學們對他的期望與重視。最終他獲得了200米和4×100米接力的亞軍，400米冠軍。站在領獎臺的那一刻，他笑了，那是真正發自內心的微笑。他轉頭望向我的時候，我分明看到了他眼中的感激。跑下領獎臺后，他直接跑到我前面，說：“老師，謝謝你，現在我覺得自己也是一個有用的人了。”我拍拍他的肩膀說：“相信自己，你很棒！”

體育場上的成功讓他感到了自信，我又趁熱打鐵，利用他另外的優點，鼓勵他當副班長，管理同學的日常行為規范和衛生情況。可是剛開始管的時候，他喜歡用“暴力”的形式來管理同學，引起了部分同學的不滿。我就把他叫過來，先充分肯定了他對管理班級的用心，接著用項羽和劉邦的故事來提醒他注意管理的方法。他最后紅著臉說：“老師，我知道了，我一定不再用蠻力了。”果然在以后的管理中，他處處以身作則，碰到問題也不再用武力，而是積極做他們的思想工作，他也贏得了越來越多的同學的擁護。

接下來我就逐步地讓他把更多的精力轉入到學習上去，進一步激發他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。因為他的基礎太差，我就利用課后、周末時間陪著他一起寫作業、背英語單詞，他也特別認真。最后他跟我說：“老師，我這么快就能全部背下來了，原來背單詞是件這么容易的事啊！”我鼓勵他說：“對啊，學習不僅簡單，而且還越學越有意思呢！”他不相信地看著我說：“真的嗎？”為了樹立起他對自己的信心，我確定地對他說：“相信我，也相信你自己，就像在體育場上一樣，把你的拼搏和堅持拿出來，我們也一定會在學習上取得勝利，好不好？”他用拳頭拍拍自己的胸膛，說：“好！”我看到了他臉上堅定的眼神。一個星期后的英語單詞聽寫，他得了90分，他把眼睛瞪得大大的，簡直不敢相信，臉上也滿是驚訝和喜悅的笑容。我趁機把他大大地表揚了一番。

此后，不斷地有同學欣喜地告訴我，陳某上化學課不睡覺了，各科作業也在盡量完成；語文老師也驚奇地說，這個陳某上課坐得很端正，很有精神氣；地理老師高興地傳達，陳某地理學得很不錯，還經常舉手回答問題！

現在的陳某，再也不是那個讓人頭疼的“五毒俱全的學生”了，現在的他已成為有上進心、有責任心、勤奮好學的“三優”生，更是我的左膀右臂。

我在轉化這名后進生的過程中，感受頗深：

1. 作為一名教師，一個人類靈魂的工程師，在對待每一個學生的過程中，都要付出真誠的愛，“要愛每一個學生”。無論他是優生或是后進生，都應該得到應有的關愛和關心，不能因為成績或是品行的問題而受到歧視、漠視。相反的，對于那些“問題學生”應該付出更多的關愛，支持他們、鼓勵他們、轉化他們，增強他們的責任感和培養他們的自信心。

2. 在具體的轉化后進生工作中，更要學會利用靈活多樣的教育方式，對癥下藥；要聯合各種教育力量和資源共同努力。我在轉化這名學生時，針對他自身的優點，挖掘他的閃光點，并給予大力的支持和鼓勵。同時，又利用班集體的力量最終使這名“問題學生”，無論在學習成績上，還是在行為舉止上，都有了一個比較大的轉變。我想這就是愛的力量吧！

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，作為班主任，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。讓我們一起努力做一名有溫度的班主任吧，讓學生時時能感受到你對他們的關愛和希望的力量，讓反復關心與關懷感動學生。

參考文獻：

[1]中學生心理健康[J].班主任.

作者簡介：

林少君，浙江省溫州市，溫州市平陽縣第二中學。