培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升課堂品質(zhì)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯有著十分重要的影響。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升又能夠給予學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。本文中，筆者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)品質(zhì)的措施進(jìn)行詳細(xì)探討，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；素養(yǎng)；品質(zhì)

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能夠滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，也只有這樣才能夠提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)存在的問題

多數(shù)教師已認(rèn)識到在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，并采用了一些手段進(jìn)行培養(yǎng)，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中仍存在以下問題。

1. 受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，經(jīng)常性地會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。比如，在講解某方面的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師仍舊會以學(xué)生是否掌握該知識來對課堂教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)，而不是從學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否在該堂課中有所提升進(jìn)行評價(jià)，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在依然影響著數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 教師對數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解不深

何為數(shù)學(xué)素養(yǎng)？簡單來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，具體涉及數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)品質(zhì)等內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容理解不夠透徹，因而在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)各種問題。

三、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升課堂品質(zhì)的策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。通常數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生比數(shù)學(xué)素養(yǎng)差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效策略培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1. 深入鉆研數(shù)學(xué)教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以教材知識內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)散，做到“用教材教”，而不能“只教教材”，要針對教材進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，對教材中的知識要有全面的了解，借助教材內(nèi)容，將知識由淺入深的傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠形成更深刻的認(rèn)識，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力也會在一定程度上得到提升。例如，在講解“三角形”單元知識之前，教師應(yīng)當(dāng)熟讀教材，對教材中的三角形特性、三角形分類、三角形內(nèi)角和以及圖形的拼組等內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，考慮除了這些知識是否還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)添加一些其他相關(guān)的知識，如根據(jù)三角形的內(nèi)角和去適當(dāng)擴(kuò)散一些外角和的知識，讓學(xué)生有所了解。根據(jù)圖形拼組的知識去適當(dāng)擴(kuò)散一些對稱、平移等知識。如果教師對教材知識解讀比較到位的話，之后課堂教學(xué)的開展將會變得更加順利，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課堂品質(zhì)的提升也變得更加有可能。

2. 做到“先學(xué)而后教”

要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到“先學(xué)而后教”。所謂“先學(xué)而后教”指的是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生先對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對其中學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，而不是對教材中的每一方面都進(jìn)行講解。這種“先學(xué)而后教”的模式，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的思維主動(dòng)去思考和解決數(shù)學(xué)問題，并且在這一過程與同學(xué)積極討論，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升幫助巨大，有助于課堂品質(zhì)的提升。例如，在講解“多邊形的面積”這一單元時(shí)，具體以平行多邊形的面積為例。教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍教材，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)到過的有關(guān)正方形和長方形的知識，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形和正方形和長方形的面積計(jì)算是一個(gè)道理，因而起到非常理想的預(yù)習(xí)效果，課堂教學(xué)效率也會提升。

3. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

對于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)的過程中聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題。比如現(xiàn)實(shí)生活中的購物消費(fèi)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)中“認(rèn)識人民幣”的知識內(nèi)容；又比如，現(xiàn)實(shí)生活中的籃球場，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)中“面積”中長方形面積的計(jì)算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識光用數(shù)學(xué)眼光去看待問題還不夠，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作去理解數(shù)學(xué)知識，并且在給予學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)候，盡可能地以合作的形式進(jìn)行，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的時(shí)候體會到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到有效的提升，能夠在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方式去解決問題，很大程度上提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)。

4. 分層次進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生相互之間是不同的，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格等方面也各不相同。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣將更加有助于課堂教學(xué)品質(zhì)的提高。不可否認(rèn)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行分層教學(xué)的難度很大，甚至在有些人看來不切實(shí)際，但是這的確是一種提高教學(xué)品質(zhì)的有效方法，需要教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行嘗試。例如，在講解“簡易方程”單元知識的時(shí)候，就可以進(jìn)行分層教學(xué)。將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，不同的小組學(xué)習(xí)水平各不相同。對于學(xué)習(xí)水平較高的小組，教師布置稍復(fù)雜的應(yīng)用題，而學(xué)習(xí)水平較低的小組，則布置簡單一點(diǎn)的應(yīng)用題。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，待學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有了一定的提升之后，在從整體出發(fā)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將目光集中在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識上，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅可以改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還對學(xué)生今后的成長具有重要的作用。

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作者簡介：劉美芳，江西省贛州市，江西省興國縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint