新課改下提高小學語文作文教學有效性的路徑探析

康婷??

摘要：小學語文作文教學是培養小學生的寫作能力、鍛煉語言表達能力的重要環節。隨著不斷加快的新課程改革的進程，解決小學語文作文教學中存在的問題，提升課堂教學的有效性，是每一個語文教師亟待解決的課題。本文對新課改下如何提高小學語文作文教學效果進行了探究，旨在促進小學生綜合能力的提升。

關鍵詞：小學；作文；教學；有效性

一、 引言

在小學階段，小學語文是一項重要的教學內容，對小學生文化素養和語文素養的提升，具有重要的意義。隨著不斷推進的新課程改革，小學語文教學面臨著前所未有的機遇。新課程要求要讓學生做課堂的主人，堅持生本教育理念，為此教師應加強對小學生寫作技巧的指導，以期真正提升小學生作文寫作能力。

二、 小學語文作文教學中存在的問題

作文教學作為有效途徑，能培養學生的語言運用能力和表達能力。但很多小學語文教師在實際教學過程中，沒有充分意識到作文教學的重要性。認為小學生具有較弱的學習能力，同時不具備較高的知識水平，學習作文比較吃力，因此對作文教學不具備較高的積極性。由于一些教師思想上存在的誤差，在作文教學時，常常將寫作課程換成其他課程，使學生不具備較高的閱讀分析能力，由此直接影響到學生的語文成績。還有一些教師在作文教學中，常常給出固定的題目，對學生思維能力的發展，形成了一定的制約。同時，小學生因為自身的年齡特點，在寫作時，常常缺乏清晰的條理，有時詞不達意，條理不清晰。而教師對學生的作文沒有徹底修改，使小學生寫作出現困難。還有一些語文教師，不注重對小學生的口頭訓練，而只對書面表達的要求比較重視，由此降低了小學生的口頭表達能力，作文教學與生活實際相脫離。由于小學生對自然界中萬物變化沒有深入體會，所以寫作的時候頭腦空空，不能真正提高寫作水平。

三、 提高小學語文作文教學有效性的策略

（一） 作文教學與日常生活相貼近，培養小學生觀察能力

新課改下，小學語文教學應將傳統的教學模式打破。與現實生活相結合，使小學生有更加廣闊的提升空間和發展空間。通過密切觀察日常生活，使小學生獲得一定的寫作靈感和思路，寫出的作文才能血肉豐滿。小學生間因為個體差異，具有不同的學習能力和寫作水平。教師應立足于學生的個性特點和實際水平，開展分層教學，以共同提高不同程度和層次的小學生的寫作水平。教師應鼓勵學生對身邊的人和事物認真觀察，對作文寫作材料隨時隨地的積累。同時，還要養成記日記的習慣，隨時記錄書中一些優美的句子和生活中發生的美好事物，這樣在寫作時才能筆下有物。小學生只有樂于動筆、樂于學習，才能對作文寫作有飽滿的熱情。在日常寫作中，教師應善于對小學生的思考能力和觀察能力進行培養，使之對生活有獨特的感悟，這樣對于作文寫作，才能全身心地投入。

（二） 通過多媒體技術的運用，激發學生的寫作興趣

目前，小學語文作文教學效果不佳的主要原因，就是教師具有相對落后的思想和陳舊的觀念。為了提高作文教學的有效性，教師必須思想意識豐富、教學經驗嫻熟。采取有效措施，引導小學生樹立正確的寫作觀念，促進小學生寫作積極性的提高。目前，多媒體技術等輔助教學手段，被廣泛地運用于小學語文課堂上并取得一定的教學效果。利用多媒體，小學生具有更加清晰明了的寫作思路，同時也具有更加濃郁的寫作興趣，由此會促進語文課堂教學效果的極大提高。隨著廣泛普及的互聯網，一些教師將寫作素材和范文從網上下載 ，由此使小學生的寫作資源更加豐富，同時也能對更多的寫作技巧進行掌握。例如春天來了，教師讓小學生描寫春天的景物。但很多小學生會覺得無從下手，感到茫然。利用多媒體，將春天的美景向小學生展示，設置教學情境，將小學生寫作欲望激發出來。這種方式，既可以通過作文，讓小學生對真情實感進行抒發，還與新課改教學要求相符。

（三） 采用小作文和大作文相結合的新型教學方式

小學生因為寫作知識匱乏，寫作時胡編亂造的現象比較普遍。例如，描寫小河，他會用洶涌澎湃的句子，描寫春天，他會寫落葉。為了糾正這種亂編亂造的習慣，教師應引導小學生寫真人真事，寫作時候能夠直抒胸臆。通過小作文與大作文相結合的教學方式，使小學生的寫作方向和寫作目標更加明確。注重培養小學生的綜合素養，對其寫作潛力的挖掘。教師在寫作教學時，應鼓勵小學生每天寫一篇小隨筆，要有感而發，有具體的內容和中心思想，但字數不限。能對寫作意圖明確表達。然后再安排小學生每周寫一篇大作文，在抒寫的時候要依據要求進行，以此作為教師評價學生寫作情況的依據。

（四） 在作文中積累寫作素材，提高作文質量

閱讀是寫作的前提，閱讀和寫作的關系是密不可分的。小學生首先要學會閱讀，在閱讀中，對寫作素材不斷積累，才能下筆如有神。為此，教師在作文教學中，還應重視閱讀教學，對小學生良好的閱讀習慣進行培養，使小學生能對閱讀材料中的閃光點進行及時地捕捉，并在日記本中記錄，為今后的寫作提供素材。對于閱讀材料的優劣，小學生還缺乏一定的辨別能力。教師還應注重向小學生推薦一些優質的閱讀材料，對學校閱覽室和圖書館等資源充分利用。通過對知識的廣泛涉獵，將寫作資源逐步擴充，對學生的寫作技巧進行培養。

四、 結論

小學寫作教學是一項長期的工程，任重而道遠。需要教師不斷創新教學理念，靈活運用多種教學方法，培養小學生良好的閱讀和寫作習慣。傳授寫作技巧，用發展的眼光去看待每一位學生，真正促進作文教學質量的提高。

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作者簡介：康婷，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市勒秀鄉中心小學。endprint