導向明確思辨突出

摘要：針對2017年高考全國I卷作文題，本文從試題的命題要求、考查重點、富有張力、多元轉化等四個方面進行分析，旨在對今后的教學和高考備考有所啟迪。

關鍵詞：高考作文題；試題特點；應對策略

2017年高考語文全國新課標I卷的作文題是近年來高考命題形式的沿襲，題目創設了具體的寫作情境，要求考生根據具體指令寫作。從命題上看，它體現了以下幾個特點：

一、 命題在選拔和教育方面有明確的導向性

高考是具有選拔意義的社會制度，但作為教育的一個環節，高考的教育功能也同樣不能被忽視。自2014年9月國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》以來，全國卷高考作文命題充分體現高考命題服務人才選拔和導向教學的功能，一直堅持以立德樹人為核心。2017年高考作文則也明確以“立德樹人、服務選拔、導向教學”（一體）為導向，對“為什么考”做出了回應。這恰恰就是今年高考作文題的根本導向，十分鮮明。

從作文材料特點上看，2017年高考全國I卷作文題延續了2015和2016年全國卷Ⅰ作文題的特點，仍然是有具體指令驅動的新材料作文題型。這點與“考什么”和“怎么考”息息相關。“考什么”的目標導向是“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”（四層）；“怎么考”的要求是“基礎性、綜合性、應用性、創新性”（四翼）。

從2015年開始，高考全國卷作文題就以這“一體四層四翼”的高考評價體系為指導方向，2017年的作文題也鮮明體現了這一導向性，體現命題者對學生核心價值觀取向的期待。

二、 重視對探究思辨能力的考查

這點從“一體四層四翼”的高考評價體系也可以管窺。2017年高考全國I卷語文作文題側重考查考生“將無序的、雜陳的關鍵詞語進行有序化的能力”，材料中的“中國關鍵詞”既獨立又有層疊的思辨空間，這一考查與評價體系中的“四翼”息息相關。“四翼”的考查既要求考生具備作文的基本知識、基本能力和基本素養，又要求考生能夠綜合運用多種知識、方法，從不同角度思考，發現、分析并解答問題，還要求考生具備一定的獨立思考能力和探究思辨能力。

題目的具體要求中，“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”是考題的核心要求。既體現了明確的指令，也體現了思辨的具體語境。“外國青年”要求考生具有“對象意識”和“讀者意識”，考生可以想象自己面對全體侃侃而言，也可以預設與某一個或某一類外國青年與之對話，尋求共識乃至注意話語策略。“讀懂”也可以思辨理解，可以理解為由不懂到懂，也可以理解為由片面到全面，還可以理解為由不深入到深入等。“中國”則是“讀懂”的對象，要給“外國青年”展示怎樣的“中國”也是需要探究思辨的。材料給出的“中國關鍵詞”既有優秀的傳統文化，又有當代的科技文明；既有發展改革的巨大成果，也有發展過程中存在的問題和不足。如何選擇和組合，完成試題的任務指令，就極為考驗考生的獨立思考和探究思辨能力。

三、 試題在自由和約束中靈活地展現張力

從作文材料看，給出的12個“中國關鍵詞”既涉及優秀傳統文化與當前時事熱點，涵蓋面廣，又有明確的寫作目的；既受范圍限制，又有很大的選擇余地，可以說體現了充分的自由和應有的約束。這12個關鍵詞，考生熟悉哪個就選哪個，這是考生的自由，但不能脫離材料的給定范圍，還要“有機關聯”，這是考生的不自由。同時，要注意材料的指令限制，要“呈現你所認識的中國”，“幫助外國青年讀懂中國”。這就暗示了材料給出的關鍵詞都是中國的縮影和表征，但又不屬于同一個層面的，不同關鍵詞的靈活組合就帶來了不同的張力和豐富的想象空間，怎么選擇也就大有講究了。從這點來看，2017年的高考全國I卷作文題好寫但要寫好卻不容易，十分靈活，是一道接地氣、有生氣的好題。

四、 試題往多元化方向發展

孫紹振老師將傳統的標題作文、話題作文、新材料作文稱為“第一個階段”作文，并評價說：“是從強制性、封閉性的主題性命題轉變為開放性的自主立意。材料性、話題性的命題獲得廣泛認同，漸成主流。從理論上總結，其精神是題旨的導向性與自主性的統一。”孫紹振老師將前兩年的全國高考作文視為“第二個階段”，并評價此階段“是從二元對立模式向多元有序轉化”。

2017年全國Ⅰ卷作文題給出了12個關鍵詞，考生可以自由選擇2～3個關鍵詞進行組合，相較于2015年和2016年的全國Ⅰ卷作文題呈現出鮮明的多元化傾向。如果再考較2006年至2014年的全國I卷的作文題，這一傾向就更明顯了，2017年的作文題已完全脫離了原先的普遍與特殊、感性與隱性等二元對立的桎梏。12個關鍵詞包含了價值的多元體現，觀點和態度也是多元的。可以說材料中的關鍵詞是平行的，選擇哪幾個都是允許的。基于此，考生的不同選擇和組合都可以，不同的選擇和組合造就了豐富多彩的答案，這也是命題者所希望看到的。

總之，2017年高考全國I卷作文題是一道典型的帶有明確任務指令的作文，是前兩年高考全國卷作文題改革的延續，有效進行選拔，考查考生“在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”的能力，避免宿構和套作。當然，防止宿構和套作并不是高考作文的根本目的。作為選拔性的考試，高考作文還是要服務于選拔這一核心立場。因此，材料不僅要求考生“國事、家事、天下事，事事關心”，從實際出發，選擇適合自己的方向來立意，以避免宿構和套作，更重要的是材料提供了多維的角度，在立意上有選擇自由，但在表達高下上會有很好的區分度。“語文素養高、思辨能力強，具有創新思維的考生比較容易獲得高分，這就具有明確的導向，也符合選拔性考試的需求”。

參考文獻：

[1]姜鋼.探索構建高考評價體系，全方位推進高考內容改革[N].中國教育報，2016-10-11（3）.

[2]孫紹振.在二元對立和多元有序之間[J].語文學習，2016（8）.

[3]張開.注重題型設計、強化教育功能[J].語文學習，2015（7/8）.

作者簡介：陳森林，福建省泉州市，南安國光中學。endprint