用適合的教育助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

【摘要】讓學(xué)生享受適合的教育是教育的最高境界。江蘇省海安高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的育人理念，通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和生涯輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；通過(guò)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，努力滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；通過(guò)整合資源，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境，呵護(hù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】適合的教育；發(fā)現(xiàn)差異；因材施教；共同呵護(hù)；個(gè)性化成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文獻(xiàn)編號(hào)】1005-6009（2017）90-0067-04

【作者簡(jiǎn)介】呂建，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)（江蘇海安，226600）黨委書記，校長(zhǎng)。

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”多年來(lái)，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的育人理念，努力為千差萬(wàn)別的學(xué)生提供各自適合的教育，引導(dǎo)學(xué)生各展其長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、適合教育的核心——發(fā)現(xiàn)差異

江蘇省教育廳廳長(zhǎng)、黨組書記、省委教育工委書記葛道凱指出：“如何發(fā)現(xiàn)，或者是準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)差異，這是‘適合的教育的核心問(wèn)題。”江蘇省海安高級(jí)中學(xué)通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的教育需求。

（一）寫實(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的自己

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》指出：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。”2004年起，學(xué)校持續(xù)開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究，運(yùn)用寫實(shí)的方法，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，也為教師和家長(zhǎng)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)提供了可靠的參照。

針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的操作實(shí)施難、信度保證難、結(jié)果應(yīng)用難等系列難題，學(xué)校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，研發(fā)了數(shù)字化的學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)，關(guān)聯(lián)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各個(gè)主體，簡(jiǎn)化了評(píng)價(jià)操作，實(shí)現(xiàn)了多主體、常態(tài)化評(píng)價(jià)，為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)提供了載體支持。在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“六大指標(biāo)”和個(gè)性特長(zhǎng)兩大類。“六大指標(biāo)”指向?qū)W生發(fā)展的共性素養(yǎng)，是學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，即底線要求，要求學(xué)生用令人信服的典型性成長(zhǎng)事件對(duì)應(yīng)佐證，只有各項(xiàng)指標(biāo)都得到了充分證明，并通過(guò)了審核，才算合格。在個(gè)性特長(zhǎng)欄目，不設(shè)置具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄個(gè)人成長(zhǎng)中人無(wú)我有、人有我優(yōu)、具有個(gè)性化特征的關(guān)鍵事件和獨(dú)特感悟，展示不一樣的自我。每學(xué)期期中和期末，組織學(xué)生對(duì)此學(xué)段內(nèi)的記錄分類梳理，篩選出十條左右最能反映自身成長(zhǎng)和個(gè)人特質(zhì)的關(guān)鍵性、代表性、典型性的評(píng)價(jià)記錄，制作成個(gè)人推介材料，放在平臺(tái)的展示頁(yè)面，其余記錄隱藏到平臺(tái)的后臺(tái)保存。推介材料與平臺(tái)后臺(tái)的過(guò)程性資料相鏈接，供查閱者驗(yàn)核。每學(xué)年班級(jí)調(diào)整時(shí)，此前平臺(tái)上記錄的全部資料由平臺(tái)管理員流轉(zhuǎn)到新班級(jí)，方便新班主任盡快了解學(xué)生原有的狀況。

成長(zhǎng)記錄為各方觀察學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r提供了一個(gè)坐標(biāo)系。登錄平臺(tái)，既可以縱向觀察學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，也可以橫向了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。同學(xué)們通過(guò)梳理自己的成長(zhǎng)記錄以及與同學(xué)的分析比較，能客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)是什么，不足在哪里，清楚自己的現(xiàn)狀是什么，較為直觀地發(fā)現(xiàn)自己的潛能與特長(zhǎng)，準(zhǔn)確地自我定位，可以進(jìn)一步分析自己哪些方面還需要加強(qiáng)，哪些方面還可以繼續(xù)做強(qiáng)，進(jìn)而更科學(xué)地自我規(guī)劃。教師和家長(zhǎng)通過(guò)成長(zhǎng)記錄，可以分析學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，思考應(yīng)提供哪方面的教育服務(wù)引領(lǐng)孩子更好發(fā)展。由此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的診斷功能、引領(lǐng)功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能發(fā)揮出來(lái)了，適合的教育也找尋到了適合的切入點(diǎn)。

（二）生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找尋適合的人生夢(mèng)

高中階段的學(xué)生面臨著人生發(fā)展方向的抉擇。有調(diào)查顯示，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，最大的“成長(zhǎng)的煩惱”莫過(guò)于弄清楚“自己是誰(shuí)，想干什么，適合做什么”。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己個(gè)性化發(fā)展的可能性，幫助他們找到適合自己的人生發(fā)展方向。

我們從學(xué)生入校起就啟動(dòng)生涯輔導(dǎo)，并把高一作為學(xué)生生涯輔導(dǎo)的關(guān)鍵期。學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，邀請(qǐng)高校教授來(lái)校講座，介紹社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的前沿理論，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的方向，了解社會(huì)對(duì)人才的要求；介紹大學(xué)的專業(yè)分類、學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、就業(yè)前景和方向等，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、興趣愛(ài)好、未來(lái)升學(xué)選擇等結(jié)合起來(lái)，規(guī)劃人生發(fā)展方向。在日常，學(xué)校堅(jiān)持把生涯規(guī)劃教育作為課程排進(jìn)課表，安排教師授課，保證教育的連貫性、常態(tài)化；邀請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)校，每學(xué)期組織不少于兩次團(tuán)體輔導(dǎo)；在學(xué)校網(wǎng)站鏈接專業(yè)測(cè)試網(wǎng)站，供學(xué)生測(cè)試；接受學(xué)生的預(yù)約，安排專職教師，開展個(gè)體輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生整合信息，科學(xué)認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)過(guò)高一年級(jí)系列化的指導(dǎo)，絕大部分學(xué)生能認(rèn)清自己的個(gè)人特質(zhì)，找到自己的比較優(yōu)勢(shì)，明確自己的發(fā)展方向。高一末的文理分科選擇時(shí)，生涯輔導(dǎo)的教育效果就很好地體現(xiàn)出來(lái)了。從學(xué)校歷年的選科情況看，文理科比例基本保持在3∶7。學(xué)生們?cè)谶x科時(shí)，考慮的主要是自己的個(gè)性特長(zhǎng)和預(yù)期的人生發(fā)展方向，沒(méi)有出現(xiàn)一陣風(fēng)、一邊倒的情況，沒(méi)有出現(xiàn)因?yàn)楦呖挤桨傅恼{(diào)整而急功近利的現(xiàn)象。高二階段，也極少出現(xiàn)學(xué)期中途有學(xué)生要求調(diào)換選科的情況。

目前，一些學(xué)校把生涯輔導(dǎo)窄化為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)，直接指向提升學(xué)生的考試成績(jī)和提高高考報(bào)考的命中率。事實(shí)上，這種指導(dǎo)較少考慮學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和職業(yè)興趣，很大程度上是短視的、功利化的，算不上適合的教育。針對(duì)這種情況，學(xué)校把輔導(dǎo)的重心放在了職業(yè)生涯規(guī)劃上，每學(xué)年通過(guò)櫥窗、展板向?qū)W生宣傳職業(yè)方面的知識(shí)，組織模擬招聘、調(diào)查走訪、主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求、職業(yè)的內(nèi)容、就業(yè)走向等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，探尋自己理想的職業(yè)，憧憬自己未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作狀況。在此基礎(chǔ)上輔之以必要的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的路徑，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)有目標(biāo)、努力有方向，更能清楚地知道自己該主動(dòng)加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求哪些方面的教育幫助。一旦學(xué)生產(chǎn)生了為了自己的目標(biāo)、沖著自己的興趣去學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，他們就不再有“驢拉磨”的痛苦與迷茫了。在選科分班、挑選班型、升學(xué)志愿填報(bào)等面臨人生道路選擇時(shí)，他們也更為理性了。endprint

二、適合教育的關(guān)鍵——因材施教

如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng)，是幫助孩子找到了實(shí)現(xiàn)偉大的方向，那么，因材施教，就是引導(dǎo)和幫助孩子在通往偉大的道路上堅(jiān)實(shí)地行走。

（一）分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)適合的課堂

多年來(lái)，為縮小同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)力差距，學(xué)校在走班條件不足的情況下，探索按照學(xué)生的學(xué)力層次不同分層編班，設(shè)立創(chuàng)新班、特長(zhǎng)班和普通班等不同班型，盡力為不同學(xué)力層次的學(xué)生提供與之適配的教學(xué)服務(wù)。

在分層選班時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持“教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、定期流動(dòng)、管理保障”的原則。教師指導(dǎo)，就是教師根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、個(gè)性特長(zhǎng)等方面的分析判斷，向?qū)W生提出選班建議；學(xué)生自主，就是把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，選擇哪個(gè)層次由學(xué)生自主決定，允許學(xué)生在選定層次后先行試聽，認(rèn)為不適合可申請(qǐng)調(diào)班；定期流動(dòng)，就是在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，重新組織選班，引導(dǎo)學(xué)生合理流動(dòng)；管理保障，就是加強(qiáng)對(duì)選班的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇。如今，學(xué)年初選班時(shí)，找人打招呼要求進(jìn)入高層次班型學(xué)習(xí)的越來(lái)越少了。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：并不會(huì)因?yàn)檫x擇了層次高的班級(jí)，學(xué)生就能變得優(yōu)秀，而是因?yàn)閮?yōu)秀了才能選擇層次高的班型，適合的才是最好的。

在教學(xué)管理上，實(shí)行不同班型異步教學(xué)，教學(xué)要求、方法和進(jìn)度適當(dāng)區(qū)別。比如創(chuàng)新班學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)，具有比一般學(xué)生更快速、更高效的學(xué)習(xí)能力。在課程安排上，壓縮了普通高中的課程教學(xué)課時(shí)，增開了包括大學(xué)先修課程、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)等選修課程，讓他們的智慧得到充分發(fā)展。而普通班的教學(xué)，重在學(xué)科基礎(chǔ)，教學(xué)的進(jìn)度適當(dāng)放慢，練習(xí)的難度適當(dāng)降低，保證學(xué)生聽得懂、做得出、學(xué)得會(huì)。為解決班內(nèi)學(xué)生學(xué)力層次也客觀存在差異的矛盾，多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生自習(xí)制度，除周一至周五每天安排八節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)外，晚自習(xí)和周末時(shí)間不分學(xué)科時(shí)間段，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自主復(fù)習(xí)、自主拓展、自我補(bǔ)差，也可以去參加選修課學(xué)習(xí)。教師可以到班進(jìn)行個(gè)別答疑輔導(dǎo)，但堅(jiān)決不允許集體授課，保證學(xué)生充分自主。近年來(lái)，學(xué)校又提出“滴灌”策略，嘗試在同一班級(jí)內(nèi)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際分層要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，教師根據(jù)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，一人一策，提供與之相適應(yīng)的教育服務(wù)，實(shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo)，最大可能地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可能。各個(gè)學(xué)力層次的學(xué)生都發(fā)展了，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也就有了可靠保證。

（二）分類指導(dǎo)，為各類特長(zhǎng)提供發(fā)展的可能

人的個(gè)性化發(fā)展是社會(huì)創(chuàng)造性的根本源泉。每個(gè)孩子與生俱來(lái)是一個(gè)豐富的生命體，有獨(dú)特的天賦和才能，智能也是多元化發(fā)展的。多年來(lái)，學(xué)校關(guān)照生命個(gè)體與生俱來(lái)的差異性，積極探索分類指導(dǎo)的路徑，順應(yīng)、鼓勵(lì)并發(fā)展學(xué)生的“天分”，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.課程育人。

課程是系統(tǒng)化育人的有效載體。學(xué)校積極開發(fā)個(gè)性化課程，努力通過(guò)課程實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)性、科學(xué)化地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。在課程內(nèi)容上，主要研發(fā)了三類課程。一是校本化的學(xué)科課程。本著“拓寬學(xué)科內(nèi)容、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”的宗旨，依托各學(xué)科教研組，研發(fā)校本化的學(xué)科課程。經(jīng)過(guò)多年的積累，已經(jīng)形成了學(xué)科門類齊全的校本課程體系，基本滿足了學(xué)生在相關(guān)學(xué)科上深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；二是活動(dòng)課程。學(xué)校把班會(huì)課、藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、話劇節(jié)等校園常規(guī)活動(dòng)課程化，組織編寫成活動(dòng)課教材，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、要求、組織實(shí)施方法等詳細(xì)講述，供參與相應(yīng)活動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)；三是本土化課程。編寫了《海安籍文化名人研究》《海安民間藝術(shù)》《海安民俗》《海安特色產(chǎn)業(yè)》《海安中學(xué)校史》等有著地方或?qū)W校特色元素的教材。在課程實(shí)施上，建立課程選學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，選學(xué)1至2門心儀的課程，參加學(xué)習(xí)。選修成績(jī)納入學(xué)生考核，計(jì)算學(xué)分，與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。

2.活動(dòng)育人。

學(xué)校在開展“常規(guī)化”“普及化”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，依托學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的活動(dòng)，為學(xué)生提供多種可能的“嘗試”機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“選擇”中發(fā)現(xiàn)，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。每年九月，學(xué)校的成才大道上，社團(tuán)“招新”活動(dòng)總會(huì)如期進(jìn)行：從十多年前的三五個(gè)社團(tuán)“沿路擺地?cái)偂保饺缃駧资畟€(gè)社團(tuán)“路兩側(cè)長(zhǎng)龍似地?cái)[開”；從當(dāng)初“你參加我們社團(tuán)吧”的“懇求”，到如今“你準(zhǔn)備競(jìng)選材料來(lái)PK吧”的“傲然”；從當(dāng)年社團(tuán)干部“一人頂多崗”輪流轉(zhuǎn)，到如今的“百人競(jìng)一崗”專業(yè)化分工，海安中學(xué)的學(xué)生社團(tuán)工作實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在學(xué)校發(fā)起組織的基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)支持有特長(zhǎng)的學(xué)生組建社團(tuán)，以補(bǔ)充學(xué)校社團(tuán)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。如今，學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)已覆蓋公益、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科技等六大領(lǐng)域，社團(tuán)成員總數(shù)超過(guò)2000人，建有校外活動(dòng)基地15個(gè)，從校內(nèi)外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師近百名，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的立體化社團(tuán)體系已經(jīng)形成。

三、適合教育的保障——共同呵護(hù)

適合的教育需要適合的教育生態(tài)。協(xié)同各方教育力量，營(yíng)造共同呵護(hù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教育生態(tài)，是適合教育的保障。

（一）前伸后聯(lián)，接力推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要各個(gè)成長(zhǎng)階段接力式地呵護(hù)和培育。近年來(lái)，學(xué)校嘗試前伸后聯(lián)，把初中、高中、大學(xué)等不同學(xué)段銜接起來(lái)，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的連貫性發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.關(guān)注前移，發(fā)現(xiàn)人才。

針對(duì)初中階段的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)方面面臨的師資力量匱乏、教學(xué)資源不足等問(wèn)題，近年來(lái)，學(xué)校主動(dòng)與初級(jí)中學(xué)聯(lián)系，由各初中學(xué)校向我校推薦有個(gè)性特長(zhǎng)較為突出的學(xué)生，我校利用擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和豐富的社會(huì)資源，利用周末和寒暑假集中代為培訓(xùn)，幫助這部分特長(zhǎng)學(xué)生充分發(fā)展。2013年起，學(xué)校每年拿出10%的招生計(jì)劃，用于各類特長(zhǎng)學(xué)生招收，適當(dāng)降分錄取。從2016年起，學(xué)校啟動(dòng)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”招生，提前錄取部分個(gè)性發(fā)展突出的學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，為他們個(gè)性化發(fā)展贏得更充足的時(shí)間，創(chuàng)造更寬松的環(huán)境。endprint

2.跟進(jìn)培養(yǎng)，科學(xué)引領(lǐng)。

建立學(xué)生特長(zhǎng)檔案庫(kù)，對(duì)于一些個(gè)性特長(zhǎng)特別突出的學(xué)生，落實(shí)相關(guān)指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性培育，確保高中三年個(gè)性發(fā)展不斷層，持續(xù)發(fā)展有保障。2014年9月，朱焓同學(xué)以100米短跑體育特長(zhǎng)生的身份進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。在此后的訓(xùn)練中，教師發(fā)現(xiàn)他的腳特別大，跑步時(shí)速率難以提高，參加100米短跑可能難以取得理想的成績(jī)。但他的節(jié)奏感特別好，訓(xùn)練教師商量后向他建議，轉(zhuǎn)向參加110米欄可能更有優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，朱焓同學(xué)110米欄的成績(jī)迅速提升。2015年8月，他參加全國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校比賽（南方賽區(qū)）獲得男子110米欄第四名的好成績(jī)。今年，他參加北京大學(xué)特長(zhǎng)學(xué)生選拔，憑借110米欄的優(yōu)異成績(jī)被錄取。接到北京大學(xué)的錄取通知書，朱焓同學(xué)感激地說(shuō)：“多虧海安中學(xué)為我創(chuàng)造的條件，多虧指導(dǎo)教師的科學(xué)指導(dǎo)。”南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院2015級(jí)研究生蘇煜雅在回憶起高中生活時(shí)，也非常激動(dòng)：“如果沒(méi)有高中教師的精心培育與呵護(hù)，我的興趣或許就會(huì)荒蕪，也就不會(huì)在讀本科時(shí)成為校園文體活動(dòng)的積極分子，更不會(huì)選擇加入與之相關(guān)的宣傳與新媒體中心。”

3.接軌高校，跟蹤關(guān)懷。

小王是一個(gè)極有化學(xué)天賦的學(xué)生，中考時(shí)，他以化學(xué)滿分進(jìn)入學(xué)校。進(jìn)校后，他選擇參加了化學(xué)興趣小組。課余時(shí)間，他時(shí)常泡在實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，撰寫的研究論文發(fā)表在核心期刊。參加化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，他獲得了省一等獎(jiǎng)。2012年7月25日，學(xué)生小王接到了某985高校錄取通知書，本該興奮不已的小王卻提出重讀的懇求。原來(lái)，他因?yàn)樵谥驹柑顖?bào)時(shí)，填寫了專業(yè)服從，被錄取在他既無(wú)特長(zhǎng)也無(wú)興趣的計(jì)算機(jī)專業(yè)，與夢(mèng)想擦肩而過(guò)。這件事引起了我們的反思，作為普通高中，我們雖無(wú)力左右高考錄取，但不等于說(shuō)我們就可以無(wú)所作為。扶上馬，還要送一程，這是我們教育人應(yīng)有的情懷。從這一年起，學(xué)校開始啟動(dòng)與高校的協(xié)作育人機(jī)制，一方面主動(dòng)與高校對(duì)接，向高校推薦特長(zhǎng)學(xué)生；另一方面邀請(qǐng)高校從辦學(xué)特色和實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)校發(fā)現(xiàn)、挑選符合自己需要的有個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的“合適”的人才，對(duì)接培養(yǎng)。也正是在這一年，海安中學(xué)與同濟(jì)大學(xué)共建的“苗圃計(jì)劃”啟動(dòng)了，中學(xué)與大學(xué)貫通式培養(yǎng)成為現(xiàn)實(shí)。如今，學(xué)校已與多所高校建立起緊密型合作關(guān)系，一大批特長(zhǎng)學(xué)生順利進(jìn)入了理想的高校，學(xué)到了自己理想的專業(yè)，他們的個(gè)性特長(zhǎng)找到了適宜其生長(zhǎng)的沃土。

（二）各方同心，協(xié)同呵護(hù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是一場(chǎng)走出書本中心和考試中心、真正做到以學(xué)生發(fā)展為本的教育變革，要實(shí)現(xiàn)這場(chǎng)變革，觀念更新是起點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

當(dāng)前，新一輪課程改革正在引領(lǐng)我國(guó)基礎(chǔ)教育從“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，這為學(xué)校教育走向以學(xué)生發(fā)展為中心、回歸教育本源提供了引領(lǐng)性支撐。同時(shí)，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺(tái)，也拉開了新一輪招生制度改革的序幕，為適合教育創(chuàng)造良好的社會(huì)生態(tài)和教育生態(tài)。

青春期是學(xué)生“做夢(mèng)”的年齡，學(xué)校是學(xué)生夢(mèng)想起航的地方。在青春期，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生的必修課，但肯定不應(yīng)成為學(xué)生生活的全部。學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有無(wú)限可能，不拘泥于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，創(chuàng)造條件提供適合學(xué)生的教育，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)奠基，是學(xué)校教育應(yīng)有的情懷。教育引導(dǎo)“埋頭于書本，深陷于習(xí)題”的孩子們抬起頭來(lái)看看外面的世界，靜下心來(lái)想想“世界的未來(lái)是怎樣的”“我的未來(lái)是怎樣的”，結(jié)合自身實(shí)際，選擇一條適合自己、適應(yīng)社會(huì)的人生發(fā)展道路，對(duì)于形成持久的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力至關(guān)重要。倘若今天的學(xué)生有了“做自己的主人”的決策力和內(nèi)驅(qū)力，并立足當(dāng)下尋求適合自己的教育，未來(lái)的他們也就一定能成為“國(guó)家的主人，世界的主人”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇適合的教育，辦適合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教育，我們的努力永遠(yuǎn)在路上。endprint