民族地區農村高中“以德樹人”實踐策略研究

劉兆祥??

摘要：由于現階段民族地區農村高中“以德樹人”教育現狀并不理想，高中學生學習水平與道德水平仍處于尚待提高狀態下，為了促使該地區高中教師可以有效解決這一問題，筆者結合民族地區農村高中學生實際情況，提出幾點“以德樹人”實踐策略，以期能夠為民族地區農村高中教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：民族地區；農村高中；以德樹人；實踐策略

一、 前言

大部分民族地區農村高中在教育學生時，更加重視學生對知識吸收情況，主要會通過了解學生學習水平以及學習能力的方式來判斷學生學習效果以及學生未來發展方向，在一定程度上忽視了對學生的道德教育，此時也忽視教師道德水平對學生產生的影響，整體教學效果并不十分理想，急需得到改善。

二、 民族地區農村高中“以德樹人”教育現狀

雖然在社會快速發展的狀態下，民族地區農村高中已經積極引入了先進的教育設備，在甘肅省臨夏回族地區大部分農村高中已經引入了多媒體、計算機等教學設備，為教師教學效率的提升做出了貢獻，但是在實際教育過程中卻忽視“以德樹人”教育。一方面，甘肅省臨夏回族地區農村高中主要重視學生考試成績，其認為只要學生考試成績相對較高，其就能朝向更好的方向發展，忽視了學生與班級同學交流、相處情況以及學生道德水平，而在當前社會發展狀態下，我們認為能夠為社會發展做出貢獻的人才不僅需要掌握足夠的科學文化知識、擁有創新能力、創造能力，更需要擁有較高的思想水平，可以在社會發展過程中弘揚我國傳統美德，顯然甘肅省臨夏回族地區農村高中“以德樹人”教育并不完善；另一方面，高中教師自身道德水平有待提升，往往教師在教育過程中會出現明顯的不公平現象，他們更喜歡班級中學習優秀的學生，而不重視甚至不與班級中學習成績不理想的學生交流，此時會潛移默化的影響到班級學生，造成班級中會出現兩極分化現象，教師的道德水平影響著“以德樹人”教育質量。

三、 民族地區農村高中“以德樹人”實踐策略

通過前文對民族地區農村高中“以德樹人”教育現狀的深入分析，發現其教學效果并不理想，為了解決這一問題，下面就提出三點具體的“以德樹人”實踐策略。

（一） 錘煉師德，站在學生角度看問題

師德是教師在教學過程中的靈魂，只有教師師德在自身學習與教育過程中不斷得到錘煉，教師才能成為學生學習的榜樣。對于學生而言，教師不僅需要擁有足夠豐富的知識，為其講授需求的科學文化知識，更需要擁有高尚的師德，只有這樣學生才能夠擁有高尚的靈魂，學生后期學習才不會是枯燥無味的。因此，民族地區農村高中教師應該在教育以及非教育過程中嚴格要求自己，處處認識到教師的育人重要性，從自身言行影響學生、教育學生，以學生為本，為學生營造出良好的學習氛圍，通過站在學生角度上看問題、思考問題，更有效的與學生進行心靈上的溝通，切實做好學生思想品德教育工作。

例如，甘肅省臨夏回族地區高中教師就應該在了解該民族高中生發展現狀的基礎上，從學生角度思考他們對未來的看法，進而從該角度入手，錘煉自身師德，擁有更強的教育能力。

（二） 基于學生情況，給予表揚與鼓勵

不同學生成長環境不同，因而其思想道德水平也不同，要想強化“以德樹人”教育，民族地區高中教師就應該在了解學生各方面情況的基礎上，基于學生動態變化情況給予學生表揚與鼓勵，為學生成長與發展做出貢獻。教師在分析與了解學生情況時，應重點了解學生學習特點、成長環境、與他人交流情況、學習積極性、思想品德情況，進而在全面、充分的了解學生發展需求后，挖掘民族地區農村高中生內心深處上存在的問題以及學生的閃光點，以學生閃光點出發，給予學生表揚與鼓勵，讓學生能夠正確認識自己的優勢與不足，揚長避短，朝向自己擅長的方向發展。

例如，甘肅省臨夏回族農村教師在教育學生過程中，由于該地區農村學生家長文化水平相對有限，其在學習過程中常常缺少自信，此時教師就應該衡量學生各方面情況，在學生感興趣的科目上為學生提供更多的表達自己的機會，當學生作出正確答案后，高中教師應該及時給予學生表揚與鼓勵，促使該名學生能夠形成學習自信心，進而有效點亮其心靈的燈盞，為學生后期發展做出貢獻。

（三） 分析學生年齡特點，耐心教育學生

基于大部分高中生所處年齡，我們能夠了解到其處于叛逆階段，該階段高中學生更不愿意聽從教師的指導，雖然“以德樹人”是一個漫長、潛移默化的過程，但若民族地區高中學生始終存在著抵觸教師的情緒，無法與教師進行有效溝通，對學生整體發展產生了不良的影響，基于此，高中教師要想感動學生，讓學生能夠將教師作為榜樣進行學習與發展，高中教師就應該做好學生年齡特點分析工作，并提高對學生教育的耐心程度。

例如，在甘肅省臨夏回族地區農村高中中，有學生脾氣較為暴躁、無法與班級其他學生進行良好交流時，為了使該名學生能夠回歸到正確的成長道路之中，教師就要在分析其年齡特點的基礎上，了解其成長環境，并站在該名學生所處位置思考問題，進而在多次與學生溝通，為其講授正確的心理調節方式以及與他人溝通技巧后，使得該名學生能夠向教師傾訴自己的問題，并與教師共同探討有效的解決方式，促使學生身心健康成長。

四、 總結

綜上所述，高中教師要想讓自己成為學生的榜樣，高中教師在教育學生過程中就需要不斷充實自己，保證自己可以擁有更高的道德水平以及學習水平，促使能夠合理鼓勵、表揚學生，站在學生角度看待教育問題，并耐心教育學生，使得學生能夠在教師的熏陶與影響下，成為一個全面發展的人才。

參考文獻：

[1] 曾詩健.踐行“以德為行，以學為上”，探究如何提高課堂出勤率[J].湖北函授大學學報，2015（04）.

[2] 金旗.淺談班級管理中的“以德為先”[J].赤子（上中旬），2014（21）.

[3] 王娟.淺談學生班級管理理念——用“自治”“激勵”和“關愛”營造溫馨和諧的班集體[J].商，2013（20）.

作者簡介：劉兆祥，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣土橋中學。endprint