在比較中升華

曾良武

語文教學中運用對比的教學方法，可以更好地開拓學生的思維空間，在對課文的分析當中掌握重點、解決難點，提高學生語言文字的表達能力。葉圣陶曾經提出：“閱讀方法不是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊還是多比較，多歸納。”對比教學就是在課文提供的各種材料的基礎上，運用比較語言學中對比的教學方法，激發學生興趣引起深入的思考，讓學生全面、深刻地理解課文和增強思維能力。

由語文學科本身的性質決定，對比教學的內容也是豐富而復雜的。有寫意的對比，也有寫實的對比；有多篇文章的對比，也有單一內容的對比。對比教學，可以更好地發展學生的思維，增強學生的審美能力和文學修養。

一、通過人物不同語言的對比，深刻揭示人物內心活動，提高學生對作品人物形象的認識

鮮明、突出的對比，更能感染讀者，更能尖銳地說明問題之所在。同一事物，同一時間，或對待同一人、同一事上發生的對比，比廣泛的對比更具有鮮明性、尖銳性。

比如，小說《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦，得知于勒是一個暴發戶的時候，每到星期日，衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步，父親總是要說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上那會叫人多么驚喜呀！”此時的心情是急切地盼著于勒回來團聚，于勒也由一個“行為不正、糟蹋錢、花花公子、流氓、分文不值的人，變成口中的正直、有良心、有辦法”的人。當一家沉浸在于勒來拯救全家的命運、計劃新生話而終于動身去哲爾賽島游玩時，天空景色是那么的迷人，內心也是快樂而驕傲的，途中發現于勒竟是“一個靠賣牡蠣為生、衣服襤褸的老水手”以后，口中卻總是“這家伙、這流氓”，心中也是嚇了一跳，感到四周景色也暗淡了，即使自己“拮據”，還是要破費改乘另外一條船，以避開“那個小子”回家去。從“盼望”到“躲避”，可以看出菲利普夫婦對于勒前后態度形成的強烈反差，而這是圍繞“錢“的變化而形成的。有錢是“好人”，可親！無錢是“小子”，快避！連兄弟都是這樣，由此可知，菲利普夫婦眼里只有錢，唯金錢獨尊，而整個社會呢，更是一切緣于錢，人與人之間是一鐘赤裸裸的金錢關系。由此，人物性格、作品主題便非常明了。

對待任何事，有些是隨著自己的利益而變化的，對同一人、同一事，常因情況變化而形成強烈反差。菲利普夫婦是這種人，警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化，葛朗臺對女兒的態度變化，都表現出這種人骯臟的嘴臉。把這些人物對同一人、同一事的前后態度作鮮明對比，既認識了人物的性格特征，又挖掘了作品本身的藝術價值。

二、通過不同景物描寫的對比，拓展情節，提高學生對作品藝術感染力的深入認識

小說矛盾沖突越激烈，情節越復雜，藝術感染力越強，作品常常通過景物描寫來表現。

比如，《祝福》是魯迅為中國變革和新文化運動《吶喊》的力作，其首尾以凝重的筆調、深沉的情感竭力渲染了魯鎮除舊迎新的祝福氛圍，刻劃了封建時代的悲哀，以祝福的景象極力反襯出祥林嫂倒斃在風雪中的悲慘形象。在老爺家里，犧牲玉帛祭天地，鞭炮轟鳴賀新年，舉家歡樂共祝福，年年歲歲報平安；而在街頭，則是雪花紛飛漫天地，乞討凄凄一老嫗，街頭倒斃無人問，不由上帝淚滿襟。祥林嫂在這祝福聲中凄然倒下了，這比在一般情況下死去，更令人哀愁痛心。作者獨具匠心的藝術手法和藝術風格，便在景物描寫的對比中強烈地表現出來了。

此外，還可運用同一人物的命運變化，不同人物的不同命運對比，不同性格卻同一命運的對比，揭示文章主題，提高學生對作品反映社會現實的認識。

比如，閏土的少年到中年，由“紫色的圓臉，活潑”變成了“眼睛周圍都腫得通紅，麻木”；楊二嫂由“豆腐西施”到“圓規”的變化，深刻地揭示了當時農村經濟日益衰敗的狀況。孔乙己、丁舉人同是讀書人，一個被人當成笑柄，被“打折了腿”，一個卻受人推崇，任意打“同類人”，這一鮮明對比又可與迂腐的瘋子范進對比，更能使學生認識到封建科舉制度的腐朽實質。而好打抱不平、脾氣暴躁的魯達與逆來順受、忠君的林沖，最終都被逼上梁山，更反映出當時深刻的社會矛盾。endprint