教師積極性語言運用漫談

張建華

教學語言，是指教師在傳道、授業、解惑的過程中所使用的語言。所謂積極性教學語言就是在教學中使用積極的詞匯和語句表達積極的思想及積極的情緒，它是充滿啟迪、激發興趣、開拓想象的語言；是最有效地調動學生、最恰當地發揮自己，體現教師獨特魅力，彰顯教師的光輝形象。

積極性教學語言具有規范性、啟發性、形象性、趣味性、激勵性等特點。它可以活躍課堂氣氛，激發學生積極性，幫助學生建立自信，促進學生個性發展，有助于發展學生的思維能力，使學生在輕松愉快的氛圍中聽講， 積極主動地接受教育，師生教與學更為融洽，能更好的促進教學任務圓滿地完成。

一、激勵性語言有助于學生學習積極性和主動性的激發

及時發現學生身上的閃光點，適時給予肯定，少用、慎用批評語言，會促進學生自信的提高，這是廣大教師在一線教學中切身感受。正如德國教育家斯多惠所說：“教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”作為教師的我們，每天都面臨著活生生的人，如何激發他們的積極性，是我們教師的重要任務，多用激勵性的語言去呼喚、鼓舞學生是關鍵。在課堂上，老師經常用一些激勵性的語言使學生能夠自覺主動地學習，尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生。只要發現學生有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應該及時表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優點，我也能進步。

二、賞識性語言能幫助學生建立自信，促進學生的個性發展

“你真行！”“你真棒！”“你真了不起！”“你接受力真強！”“你的見解真是讓人耳目一新！”“你說得太好了！”“老師佩服你，為你感到驕傲”“你的點評很深刻！”、“你的回答很精彩！”等，這樣的表揚方式是強有力的激勵。在教學中經常使用賞識性語言，有助于開啟學生積極的學習心智，使學生產生愉悅的學習情緒，引發他們積極向上的學習動力，建立起足夠的學習自信，從而使學生個性飛揚，信心十足，課堂氣氛活躍。

學會欣賞每一位學生，建立和諧的師生關系，孩子們會在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，他們才會敢于表現、敢于質疑、敢于爭論，學生在課堂中獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。表揚學生的方法和手段是多種多樣的，切忌只求物質刺激或口頭表揚，要根據不同的情況實施不同的方式，同時注意分寸恰當，不要太吝嗇表揚，也不要過度使用。

三、啟發性語言能幫助學生學會學習，有助于學生思維能力的提升

陶行知先生在一次報告中別開生面地把一只公雞抱上講臺，周圍撒些米，強按著公雞的頭讓它吃米，可雞怎么也不吃。但人一旦放手走開，公雞便自動而貪婪地啄起米來。由此，他聯系到教師在教學中運用啟發式教學是何等重要！孔子說 “不憤不啟，不悱不發。”在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。

啟發性語言能啟迪學生的思考，激起他們學習的動機和興趣，使學生處于積極自覺的學習心理狀態。積極性教學語言蘊含著對學生的激勵、賞識、期待。有些教師為了急于完成教學任務，常常把現成書本結論硬“喂”給學生，其結果適得其反，而且養成了學生學習上的惰性。教師教學語言的啟發性，還要求通過特定的教學方法和語言表達形式，把教師的教學主導作用和學生學習的主觀能動性結合起來，重在啟發學生的積極思考。對那些可以自然地順理成章得出的結論，教師可以通過巧妙的提問、活潑的討論，讓學生用自己的頭腦去思考，用自己的語言來歸納表述；對那些較為復雜的深層次問題、教師可以設計層層“階梯”，通過豐富生動的課堂雙邊活動或實踐活動，引導學生步步入深。

積極性教學語言是點燃學生智慧火炬的火種，是開啟學生心靈之扉的鑰匙，也是緊密維系教與學雙方保質保量地完成教學任務的中介。教師要把握激勵的時機，及時恰當地表揚學生，在學生閃現智慧的火花時激勵，在學生質疑時激勵，在學生思維多樣時激勵，在學生出現困難時激勵，在學生合作時激勵，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的學習中體驗、享受學習的成功。endprint