把握梯度關注內心

曾三娣??

摘要：縱觀小學生日記寫作，我們發現，他們不是三天兩頭寫同一內容，就是像記流水賬，內容空洞無物，語言枯燥乏味。為了改變這種現狀，本文筆者根據多年日記教學經驗，從“把握梯度，降低難度關注內心，關注自我有效評價，促進發展”三個方面論述了日記訓練的有效策略。

關鍵詞：日記訓練；寫作策略；有效評價

寫日記是提高孩子寫作水平的有效方式，也是引導他們走近生活，感悟生活的有效途徑。然而，縱觀小學生日記寫作，你會發現，他們不是三天兩頭寫同一內容，就是找一本作文書原本照抄，或者像記流水賬，語言枯燥，主次不分。為了改變這種現狀，讓日記訓練能更好地幫助學生提高寫作水平，我進行了以下嘗試。

一、 把握梯度，降低難度

（一） 減少篇幅

日記雖然看起來簡單，可真正寫起來，哪有那么多內容可寫。聽聽孩子怎么抱怨的：“又是日記，日記，討厭的日記！”“做了大半天，終于只剩下我最討厭的作業——日記。哎，師命難違，再難也得寫啊！”“我看著天花板，絞盡腦汁地想啊想，可半天過去了，紙上還是空白一片。可惡的日記！”像這樣直接將矛頭對準日記的抱怨之詞早已屢見不鮮，而且幾乎都是出自優等生的口中，看來“每天一記”不僅沒有提高孩子們的習作能力，還成為了孩子們沉重的負擔。于是，筆者決定減少篇幅，把每天一記，改為每周兩記，而且不限定哪一天，只要在一周之內完成就可以了。但是，不能重復，即使同一內容，也要有新意。因為量減少了，大部分孩子都能認真地完成每周兩篇日記的作業，寫的日記質量也大大提高了。

（二） 字數無規定

要提高孩子寫日記的興趣，就要消除他們的畏難心里。導致學生害怕寫日記的最主要因素是什么？是字數。很多老師為了讓學生把內容寫具體，往往硬性要求達到多少字。殊不知，就是為了達到老師所說的字數，學生東拼西湊，重重復復。如果我們對學生的日記不提出字數的要求，不管日記的篇幅長短，字數的多少，學生又怎么會拒絕寫日記呢？所以，筆者對班上學生日記從不做字數的要求。只要是有感而發、真實的日記，不管長短都行。在沒有字數約束的情況下，筆者班上學生和他們的日記逐漸成長起來。

9月8日

我真煩。

9月9日

我煩是因為爸爸媽媽又吵架了。

9月13日

老師謝謝你，我按照你教的方法，把爸爸媽媽吵架的過程寫了下來，把日記放到爸爸的房間。爸爸看了我寫的日記，找我聊天了。爸爸向我保證今后一定少喝酒。媽媽也說，以后不對爸爸大吼大叫了。看到爸爸媽媽和好了。我真高興。

二、 關注內心，關注自我

平時，我們總喜歡告訴孩子們“寫日記就是要把你今天做的事情寫下來，想怎么寫就怎么寫”等類似的話語，卻很少進入孩子的內心，站在他們的立場思考怎么寫日記。殊不知在學生們的眼里，每天的生活平常枯燥得很，上學、放學、吃飯、睡覺，日復一日，根本沒有什么可寫的事。所以必須找到一個突破點，找準切入點，慢慢地將孩子們引進日記之門。

無意中，筆者我在一本書中看到一位老師由“心情”入手，教學生把內容寫具體。筆者決定依葫蘆畫瓢，也來試試由“心情”入手寫日記。于是我讓孩子們在寫日記之前，先寫下一個能表達當天的心情的關鍵詞，可以是“快樂、難過、悲傷、激動”等直白地表達自己心情的詞語，也可以用“一言難盡、無語”等含蓄地表達心情的詞語，然后圍繞心情去寫今天發生的事。經過幾次練習之后，學生的日記寫得越來越細膩，越來越有味兒了。

12月19日星期一后悔

這節課是班隊活動課，曾老師微笑著走向講臺：“這節課，我們要舉行‘衛生之星的選舉”。耶，選“衛生之星”，那我可是勢在必得。同學們應該不難明白，自從我擔任了班上的衛生委員，班級衛生這一塊可是從沒有丟過分的！老師可表揚了我好幾次呢。我越想越得意，滿懷信心地走上講臺參加競選。可萬萬沒想半路殺出了個程咬金——刁月琳，她可是把班級榮譽看得比什么都重要的人，課下隨時都能見到她撿紙屑，整理衛生角的影子，而我卻只是動動嘴皮子罷了。想到這兒，我忽然對自己沒有信心起來……“開始投票，支持陳昊的請舉手。”我頭低低的，不敢看大家。結果正如我所料，我落選了。我的臉一下子紅了，垂頭喪氣地走下臺。哎，今天真后悔。

日記寫作是書面表達訓練必不可少的一部分，因此，作為教師要多渠道多方法幫助孩子們找到寫作的切入點，找到寫作的源泉，使他們有東西可寫，有話想說，久而久之，他們的日記質量會逐步提高，害怕寫日記的心理也能消除。

三、 有效評價，促進發展

有效日記評改是促進學生寫日記的重要手段。縱觀教師評改日記的現狀，筆者發現不是寫一個“查”字，就是寫“書寫不認真”等幾個字，或是干脆寫一個日期。這樣的日記評改形式于無形中給學生傳達了這樣的信息：老師看來不重視日記，評價太不認真了。評改日記時，筆者提倡多用激勵性的語言，讓自己的評語傳遞濃濃的情感，進而激發學生的寫日記的興趣和寫好日記的動力。在寫日記評語時，筆者從這幾點入手。

1. 及時回應，幫助學生解決問題。如有的女孩子覺得父母重男輕女，不愛自己。我這樣寫道：爸爸媽媽怎么會不愛你呢？看你每天穿得那么漂亮整潔，老師就知道你的爸爸媽媽愛你如初。想想看，當你和弟弟一樣年紀的時候，爸爸媽媽是不是也像現在愛弟弟一樣愛你的呢？如今你長大了，能照顧好自己，而弟弟還小，爸爸媽媽當然要把更多的精力花在弟弟身上。他們永遠都會愛你的！

2. 走進學生圈子里，和他們一起討論有趣的他們感興趣的話題。這段時間，班上掀起了閱讀《查理九世》的熱潮，有學生在日記中問我：“老師，我可以看這類書嗎？”我寫道：“當然可以，老師也給兒子買了這套書。因為老師相信，會讀書的人，是會從書中找到對自己有益的知識。我也在看這本書，有空我們一起交流吧。”

3. 適時表揚日記中的閃光點。如在《有趣的反拍手背》的日記中，我寫道：游戲過程寫得層次分明，尤其是描寫張艷婷的部分，老師讀后腦子里馬上浮現出她拍手時滑稽的動作，使我忍俊不禁。如果能寫出自己從游戲中獲得的啟示就更好了，試著改一改？相信你能行。

巴金說得好：“寫作就是無技巧地再現生活。”作為教師，要引導學生走進生活，記錄生活，也要關注學生內心，多鼓勵，多點撥，久而久之，學生定能寫出真實精彩的日記。

參考文獻：

[1] 語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 符春燕.如何走出小學作文教學的困境·觀念篇[J].語文教學通訊，2007.

[3] 向成勇.作文教學要把好“積累”關[J].2005.

作者簡介：

曾三娣，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學。endprint