改革傳統教學模式提升管科研究生創新能力的思考

季小立　姜利　陳珊

摘要：研究生階段是培養高層次人才的重要環節，研究生科研創新能力是研究生教育的核心內容。在管理科學類研究生創新能力培養現狀及成因的基礎上，從環境營造、實踐形式、基地建設、導師責任、考核評價等視角提出了提升管科類研究生創新能力培養的對策建議。

關鍵詞：管科研究生；社會實踐；創新能力

研究生階段是培養高層次人才的重要環節，研究生科研創新能力是研究生教育的核心內容。管理科學專業在我國仍處于不斷發展的階段，是一門集社會科學理論基礎與自然科學方法于一身的綜合性學科。管理學科的本質屬性決定了高校需要與企/產業間加強溝通和聯系，為研究生參與社會實踐，務實創新創造條件。從教學實踐看，管科研究生教育存在簡單照搬國外先進技術或理論，普遍采用“灌輸式”教學模式，尚缺乏有效培養研究生創新能力的意識或手段等問題。鑒于此，本文試圖探究管科研究生社會實踐和創新能力培養的邏輯起點，基于社會實踐視角嘗試提出提升管科研究生創新能力的方法與策略，為強化創新型研究生教育目標提供實踐指導。

一、 管理科學類研究生創新能力的具體內涵

管理科學是研究管理理論、方法和管理實踐活動一般規律的基礎性科學，是以經濟學、管理學、計算機科學和數學等多種學科為理論基礎的學科。管理科學類學科具有實踐性、應用性、社會性和綜合性等特點，其建設和發展與現實社會的發展息息相關。管理科學類研究生通過課堂學習、閱讀文獻、參加社會調研和學術研討多種方式來積累專業知識，熟悉學科發展歷程和發展趨勢，將知識理論和社會發展動向相聯系，結合自己的思考得出新觀點，以解決社會實際問題或對未來社會發展提供相關指導。因此，管理科學類研究生創新能力主要包括創造性思維和綜合性能力，創造性思維是基礎，綜合性能力是核心。創造性思維要求創新者打破常規，尋求新的突破口，對已有的認識進行不同的思考。綜合性能力包括：收集和處理信息的能力，學習新知識的能力，提出具有社會價值的新理論的能力，創造出新事物的能力，分析和解決問題的能力，社會活動和工作能力。

二、 管理科學類研究生創新能力的培養現狀及成因剖析

1. 現有滿堂灌課堂教學與學生學習主動性存在沖突

研究生教育之前的傳統基礎教育，采用的是灌輸式的應試教育模式，忽視學生的主動創造性，重視知識的記憶和再現，逐步形成了注重基礎理論學習，忽視社會實踐活動的教育觀念，并延續至研究生教育中。隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，研究生數量的增多，現有的教育資源無法滿足學生的需求，學生缺少實踐鍛煉機會，而且研究生教學體系滯后，學科間的交流、滲透少，多學科跨專業的合作機會交流不足，導致學生思維方式受限，缺少相會借鑒創新的可能性。學生長時間以來都在接受標準化課堂教學方式，課堂上聽講，課后練習考試。學習就是被動的過程——坐在教室里聽講、吸收知識，最后機械地將其反饋在作業和試卷上。這種填鴨式的教育方式嚴重地固化了研究生的思維方式，阻礙了創新意識的形成。

2. 傳統知識習得與快速變化的社會現實需求脫節

管理科學類研究生往往缺乏對于創新思維的培養和訓練，創新意識相對淡薄，其思維方式基本上是“模仿式”的。盡管研究生花費大量時間閱讀文獻期刊，參加學術研討，但是關注的重點并非學術前沿和創新，而是整合現有資源，達到畢業要求。因而，現實中研究生的“教”與“學”、“學”與“用”并不統一，書本知識與社會現實需求脫節，“學不知其用，用不知其所學”，導致研究生缺乏創新的激情，難以形成自發自動的創新能力培養。然而，參加實踐活動是培養研究生計劃中一個重要環節，對研究生掌握鞏固基礎知識和專業知識，學習新的知識以及培養獨立的工作能力、團隊組織能力和人際交往能力都具有重要的意義。通過在實踐活動中，理論聯系實際，逐步培養創新能力，達到“學”與“用”相結合的良性循環。所以實踐教育是培養研究生創新素質的重要內容，提高創新能力的關鍵環節。

3. 社會實踐渠道狹窄與“問題導向”的創新思考不兼容

隨著中國研究生教育規模的急劇擴張，數量大幅度增加，科研課題和科研經費資源不足、社會實踐途徑有限，在研究生培養過程中依舊存在著注重理論知識，忽視社會實踐的誤區。只有通過社會實踐，才能不斷發現新問題、提出新見解、尋求新方法、新理論、新技術。社會實踐中的“問題導向”探究更有利于學生掌握研究方法和理念，然而擴招的“稀釋效應”和院校的“閉門辦學”直接導致研究生實踐資源短缺，嚴重影響“問題導向”創新研究的開展。

創新能力源于創新意識，創新意識源自問題意識，缺乏問題意識就沒有尋求創新的原動力。研究生應在導師的指導下，結合自己的興趣，通過獨立思考，發現問題，開展相關社會實踐活動，對這些問題進行深入研究，達到解決問題的目的。然而，現實中研究生往往缺乏問題意識，無問題可問，不能知覺問題；不會提煉問題，抓不住問題的核心；不能分解問題，不會多角度盤剝問題，無法形成環環相扣的問題鏈。究其原因，主要是研究生僵化的培養方式，研究生教育長期脫離社會實踐，逐漸形成固化思維模式，創新發散思維的缺失。因此，為了激發研究生創新潛能，就必須放棄以考試為中心而局限于教科書的教學，應當著力通過社會實踐培養研究生對學術問題的探索性思考。

三、 管理科學類研究生創新能力與社會實踐的耦合邏輯

研究生社會實踐是指在校研究生根據學校培養方案，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它既是研究生了解社會生活、參與社會生產、深化社會認識、增強專業技能、形成正確的社會價值判斷和人生觀的活動過程；又是研究生形成創新意識的活力源泉，進行創新實踐活動的重要平臺，提高創新能力的根本途徑。社會實踐活動使研究生能夠真正參與社會生產活動，了解真實的現實情況，從中發現困難和問題，激發解決實際問題的興趣，進而產生創新的動力，逐步提升創新能力。

創新能力是指研究生將創新意識與創新思維運用于社會生產實踐活動中，轉化為創新型科研成果的能力。由于管理科學類學科具有社會性、實踐性和交叉性的特點，對于研究生的培養需要強化科研實踐訓練和參與生活生產活動相結合。所以，應加強科研訓練環節，鼓勵研究生積極參與導師承擔的科研項目，或主動申報課題，參與學術研討和會議，同時積極參加社會實地調研，深入企業內部，培養創新意識，提高創新能力。endprint

四、 管理科學類研究生創新能力的提升策略

1. 培育和形成良好的社會實踐氛圍

一些研究生導師片面地認為研究生社會實踐僅屬于思想政治教育的內容，需要學校相關社會實踐老師指導，自己無需過多參與；研究生由于長期接受傳統應試教育，缺乏主動參與社會實踐的積極性，將社會實踐看成完成任務，存在著形式大于內容的問題；一些教師和研究生僅從經濟收益方面考慮社會實踐，扭曲了社會實踐的本質，忽略了非經濟效應，一定程度上阻礙了社會實踐活動。

近年來，雖然部分高校已經認識到了研究生社會實踐的重要性，并鼓勵研究生參與社會實踐，但缺乏有效的制度保證。因而，高校必須轉變培養觀念，認識到研究生社會實踐的重要性，確實把社會實踐納入到研究生教育培養體系中，成為研究生培養環節中重要一環。只有將研究生社會實踐制度化，形成社會實踐環境和傳統，才能增加研究生參與社會實踐的積極性，營造良好的創新環境。

2. 倡導多種形式的研究生社會實踐

目前，研究生社會實踐仍然沿襲80年代的實踐方式，形式單調、缺乏創新，采取如社會調查、政策宣傳、參觀訪問等形式，內容陳舊，缺乏多樣性和針對性。研究生社會實踐仍存在宣傳多，實際活動開展少，研究生參與社會實踐的自覺性和主動性不足等問題。社會實踐活動往往不能與所學專業緊密結合，難以做到學以致用，更難以結合社會實際和個人實際，發揮研究生的專業特長。

培養研究生社會實踐和創新能力，克服傳統社會實踐方式的缺陷，應采取多種形式，結合自身的專業特點和個人特點，選擇適合的實踐活動。根據研究生的年級層級，可以分別采用接觸社會型、服務社會型、融入社會型三種社會實踐模式。接觸型社會實踐包括勤工儉學、專業實習、社會調研、社會調查、參觀訪問、市場調研、家教等多種形式。服務型社會實踐包括參加社會服務小分隊、社區援助、青年志愿者行動等實踐形式。融入型社會實踐體現了工作即實踐、實踐即學習、學習即生活、學校即社會、社會即學校的教育理念。

3. 加強校內、校外實踐基地建設，搭建社會實踐平臺

研究生教育需要將課堂教學、社會實踐、社會調研以及畢業設計等環節有機結合起來，形成“多位一體”的培養方式，提高研究生的創新能力。學校、各二級學院協同配合，利用國家創新實踐基金、社會公益基金、企業或個人資金的資助，建立研究生校內、校外實踐基地，搭建多元化的社會實踐平臺，增加社會實踐經驗，提高科研創新能力；同時，要進一步加強產學研合作，理論聯系實際，促進高校、科研院所、企業和社會的合作。

4. 加強導師隊伍建設，發揮導師組作用

對于研究生的培養不僅需要導師的悉心指導，更需要整個導師團隊的通力配合，協同發展。提高研究生的創新能力，必須建立一支富有責任感、深入社會實踐、立足知識創新、掌握學科前沿動態的導師隊伍。此外，轉變單一導師制的研究生培養方式，推進研究生培養的制度創新，需要構建研究生指導小組和導師組，整合學科資源，優勢互補，加強協作交流，拓展研究生的知識面，激發研究生的研究興趣，提升創新能力。通過與國內外高校交流與合作，聘請外籍教授、特邀教授、科研院所和企業中相關人員作為課外導師，促進導師隊伍多元化。

5. 嚴格考核，評優評獎，激發動力活力

社會實踐教學具有周期長，內容和情況復雜，實踐效果難以量化等特點，所以，考核方式的選擇需要將硬性要求與彈性評價結合起來。評價考核標準的設計，要堅持以教育性為主導，科學客觀考慮實踐難度和水平，實踐目標和完成情況，實踐的社會意義和個人價值。建立和完善合理的考核激勵機制，不僅提高研究生參與社會實踐的積極性，更有助于高校發揮社會實踐教學的指導作用。

研究生在社會實踐中培養創新意識，提高創新能力，需要采取多種有效的措施。培育和形成良好的社會實踐氛圍，加快社會實踐基地建設，加強與科研院所和相關企業的聯系，增加社會實踐機會，構建多元化的實踐平臺，嚴格考核，評優評獎，激發動力活力，加強導師團隊建設，發揮導師組的作用。此外，對于管理科學類研究生的社會實踐需要結合學科特點，選擇合適的實踐基地，采取不同的實踐方式，加深對于社會、企業和市場的認識，將理論知識指導社會實踐，并在實踐中提高創新能力。

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作者簡介：季小立，江蘇省常州市，常州大學商學院；姜利，江蘇省常州市，常州技師學院；陳珊，江蘇省常州市，常州大學。endprint