網絡時代茶文化元素融入高校心理健康教育管理的創新路徑

謝曉明

（重慶科創職業學院，重慶市永川區 402160）

1 網絡時代下的新型茶元素

1.1 網絡流行化的茶語言

茶葉作為現階段復興繁榮的傳統文化，在互聯網上出現頻率越來越高，其形成的流行茶語言、茶概念也越來越多。一方面，以“飲茶”為主的各類茶流行語開始出現，例如因以茶代酒風俗延伸的“醉茶”就有兩層意思，一是形容茶多酚下茶葉攝入量過多對人體的感官影響，二是人們對茶葉口感及品質的極高贊美。另一方面，以茶文化思想本身衍生的各類網絡詞語或句子層出不窮。最著名的莫過于“人生如茶”。這個詞語在網絡上流傳甚廣，被許多人用作社交軟件上的座右銘及個人介紹。網絡文化中的“茶人生活”也被各高校年輕人所推崇。甚至“綠茶、紅茶”都成了形容某人性格的代名詞。綜上，在網絡各類信息交錯發展下，茶文化出現了新的茶語言含義及茶流行用語，推動了茶文化的年輕態及創新發展。

1.2 社交媒體下的茶熱點

與茶市場的繁榮應運而生的，必然是茶熱點。茶熱點主要包括其市場經濟大事件、文化（戲曲、習俗舞蹈）大事件以及茶科學（新型茶種研發、茶多酚分解研究）三個方面。首先，茶經濟熱點是人們最關注的部分。茶經濟市場熱點下各茶店的曝光或宣傳，對顧客茶葉購買的選擇有很大的心理影響力。在自媒體、新媒體等各類社交媒體的監督下，茶市場自律性較強，并在市場體系內自身淘汰掉不良商家。其次，茶文化熱點的宣傳往往是官媒自發主動宣傳，有助于我國茶文化下各類非物質文化遺產得到更好的保護與扶持。使人們在心理上對其產生不同程度的重視。最后，茶科學的熱點時間間隔性較長，出現概率不如前兩者多，但卻是茶熱點中最為嚴謹的。對茶科學熱點進行跟蹤的必須是官媒或相關科學媒體刊物，以不影響科學研發為主，進行跟蹤拍攝。綜上，社交媒體下茶熱點的擴散，潛移默化地影響了人的價值觀念，使茶文化以各種形式深入到人們的討論熱點中，更加深入人心。

1.3 傳統茶元素的現代化

傳統茶元素例如茶書、古代茶畫、茶戲曲等等，都在現代化的發展中不斷流變，以便能夠在現代多文化環境下謀得生機，創新發展。一方面，傳統的茶企、茶店、茶社及各類茶場所在不改變原有觀感的同時進行現代化基礎設施的添加，增加體驗感及便捷度。更有茶主題酒店、茶主題公園等新興現代化概念的茶場所出現，占據茶文化市場份額。另一方面，古代茶畫及傳統茶戲曲，經過現代流行元素的增加，形成了新型繪畫或表演方式。特別是茶戲曲的樂器伴奏以及聲樂演唱方面，在人們對多元化流行音樂的市場需求上，其伴奏形式多樣化，增添了薩克斯作為旋律樂器，爵士鼓作為節奏樂器。在聲樂唱腔上也加入了流行樂元素，以便更好的契合聽眾審美需求。綜上，傳統茶元素的現代化改變滲透在各個方面，可以說，網絡時代潛移默化地打開了傳統茶元素的格局，甚至將茶元素運用在現代高效心理健康教育管理之中。

2 茶文化下高校心理健康教育管理分析

2.1 心理健康教育課程改革

心理健康教育課程因其特殊性，傳統的“課堂理論傳授型”教學模式無法滿足課程任務指標完成度以及學生回課質量。茶文化作為思維型文化，其中的茶道茶德茶藝等精神故事，都是能夠很好地引入心理學課堂的話題案例。因此，現今高校心理課堂教育經常性將茶文化中的精神案例及身心健康的重要性作為興趣引入點，加入心理學的理論進行講解。然而，教師沒有一個固定完善的體系，有時講授的心理健康理論與所舉事例太過牽強。在課堂上，大多是隨機性的舉例講解，沒有體系化的思維代入模式。基于此，現階段心理教育課程改革已走出了“傳統課程到文化理論嵌入課程”的第一階段，到了需要完善授課體系，研究授課內容以便每個理論對應的茶案例都能夠完全契合的第二發展階段。

2.2 心理健康問題教育矯正

茶道精神的影響下，高校心理健康教育課程不再以“課”來定義，更重視從課堂中反映出來的學生問題，十分關注學生的心理狀況。心理健康教育課程管理不同于其他課程，其課程考核不僅要進行理論筆試，還要讓學生在計算機上進行心理問卷測驗，在考察學生心理健康程度的同時根據所答問題，關注學生的身心健康。對于心理問卷評分過低的學生，進行及時干預和心理疏導工作，因此，此課程對于教師的考核管理及其重要。高校在進行心理教師招募時，都會對其進行培訓管理，每個心理健康班級的教師都有同一個上級督查部門，以便更好地監督學生心理健康情況及教師疏導工作的進行是否合理。

2.3 心理健康課程價值取向

心理健康課程的價值取向近年來由于茶文化的滲透影響，正在不斷流變。最初，心理健康課程旨在教育學生的價值觀，培養學生“為他人服務”的精神及積極向上的心理狀態，以便學生能夠為社會的和諧發展做出貢獻。而現今網絡時代下，對“人權”的提倡以及“精神世界”的重視，課程的教導不再以“教育學生”為主，而以“關注學生”為主，從教育學生“為他人”到告訴學生“愛自己”。心理健康課程的價值取向格局逐漸變大，用高度以人為本的精神關注每一個學生的精神狀態。其課程設置也突破了傳統課堂的單向灌輸講授，開始雙向互動甚至進行情景模擬，更有高校將心理健康課程走出課堂，走向社會，讓學生在不同的社會環境中提高身心健康。

3 茶元素融入高校心理教育的創新路徑

3.1 茶學為綱完善新型課改

前文提到，目前的茶文化在教學課堂上的融入還只是隨機性和不規則性，即缺乏固定的準確體系供教師教學。因此，必須以茶學為綱，完善新型課改。一方面，成立校內茶學研究機構。對于茶學之下的不同文化典故的主題內核進行分析歸類，并做出相對準確的契合當時背景文化的理解。另一方面，將已劃分好的茶學故事內容及解析，有針對性地與課本理論進行結合，為教師講解時提供良好的參考范本。對于茶文化融入心理健康課程管理較為成熟的高校，更可以指定出茶文化下的心理健康教材，為廣大的高校心理健康課程提供良好的范本。

3.2 茶德為銘提高師德責任

自茶文化滲透在高校心理健康課程后，其課程目的性開始轉移，隨之而來的必然是教師責任的加重。面對眾多的學生及各式各樣的心理問題，教師難免會感覺疲憊與解決無力。因此，必須從根本上提高教師的使命感，以茶正德提高其師德責任。在心理課程教育管理之外成立心理咨詢小組，由不同的心理健康教師每日負責，并且每日負責的心理問題也都有清晰的分類，例如周一“學習心理問題咨詢日”，周二“家庭心理問題咨詢日”等，教師每周僅負責一天，這樣一來，教師能夠在保證自己的教學質量下，在自己最熟悉的范圍內幫助學生解決心理問題。通過這種方式，提高教師的師德意識以及教學責任感，也能讓教師通過學生的不同問題，完善自己的教學方向及教學模式，讓其教學課堂更接地氣，更能契合學生的日常生活。

3.3 茶道為旨規范教學重心

茶道是茶文化中的核心思想，因此，茶文化融入高校心理教育管理中，茶道至關重要。以茶道為旨，規范教學重心，保證教學的價值取向，能夠讓高校心理教學在網絡時代的不同流行元素及教學方式的轟鳴下，不忘初心，保持自身的教學標準。茶道“以人為本”的儒家思想及“精神至上”的道家思想，都是現階段高校心理教育的核心。在網絡時代的信息化推廣下，教師能夠將茶道這類傳統思想，以現代化的方式演繹出來，結合現代事例，提高教學質量及教學指向性。讓學生在課堂上感受到自己被重視，被關注，從而提高學生的身心健康度。

4 結論

茶文化在高校心理健康教育的滲透，為高校的教育改革煥發生機。通過完善新型課改、提高教師群體質量以及規范教學重心等創新路徑，將茶元素進一步深入心理健康教育管理中，提高心理健康教育這一特殊教育的目標針對性及實施可行性，促進學生的身心健康，提高國民的精神面貌。

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