基于“視覺傳達設計+茶文化理念”的多能專項跨界型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐

狄 丞

（中國地質(zhì)大學（武漢）藝術與傳媒學院，湖北武漢 430070）

當前人才培養(yǎng)活動開展過程中，其正在面臨著多元教育與專項培養(yǎng)的重要要求。對于當前藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)活動的創(chuàng)新實施而言，成熟的人才培養(yǎng)機制，完善的教學內(nèi)容等等，都是當前具體滿足藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)體系全面發(fā)展的關鍵和重點。如何更好地發(fā)揮和展現(xiàn)具體的教育價值，打造專業(yè)性強，能力全面的本科人才培養(yǎng)機制，其將為當前我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系產(chǎn)生重要方向。

1 藝術類專業(yè)多能專項跨界型本科人才培養(yǎng)的具體背景認知

在當前教育體系日益成熟的時代背景下，如今視覺傳達設計活動在具體開展過程中，其作為應用性和綜合性學科，其中所包含的行業(yè)內(nèi)容是多樣化，無論是廣告設計，還是具體的包裝設計活動等等，都需要充分注重詮釋完善而系統(tǒng)化的視覺信息，當然，在互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體技術成熟發(fā)展及應用的時代背景下，新媒體技術、CG特效等資源元素都成為大眾生活的重要元素，隨著視覺設計傳達技術發(fā)展應用不斷成熟、完善，如今在做好該知識教學，并且通過系統(tǒng)化的教學活動，從而使得學生在接受具體的教學活動之后，創(chuàng)作出充滿藝術美感和人文內(nèi)涵的藝術設計作品。

在這一過程中，通過多種元素的合理詮釋與表達，從而將學生自身的理解和認知充分融入其中，從而提升藝術類專業(yè)學生教育與人才訴求的實際匹配度。客觀地看，在當前藝術類人才培養(yǎng)過程中，其一方面各專業(yè)的界定較為清晰，這就使得整個專業(yè)教學活動中，不同學科之間的知識內(nèi)容和技能應用存在較大限制。

當然在新科技技術成熟發(fā)展和廣泛應用背景下，藝術設計活動的表現(xiàn)形式日益豐富、完善，因此，傳統(tǒng)的藝術教學方式已經(jīng)無法滿足該教學活動的整體訴求。當然，在另一方面，藝術類人才在參與整個社會就業(yè)時，其對學生培養(yǎng)的要求也更高，尤其是多能專項跨界型人才培養(yǎng)過程中，其需要學生具備專業(yè)知識的同時，也需要有良好的人文素養(yǎng)和藝術審美內(nèi)涵。

2 茶文化理念的具體內(nèi)涵分析

茶文化體系是在長期歷史發(fā)展體系之中所形成的重要文化思維。在利用茶文化時，必須從其中所詮釋的理念內(nèi)涵出發(fā)，尤其是通過深度認知其中所具有的理念意識，其將為我們合理利用茶文化提供本質(zhì)化訴求。通過對茶文化體系進行綜合認知，我們能夠感知其中所包含的精神思維和人文理念，這恰恰是當前利用茶文化過程中的關鍵所在。茶文化的基礎和前提是物質(zhì)元素。完善的茶文化元素中，其詮釋的物質(zhì)基礎，不僅僅是一種客觀屬性，同時也是推動茶文化體系不斷發(fā)展的前提與重點。

在茶文化體系成熟發(fā)展中，不僅有著完善的文化素材，更重要的是其中也傳遞和表達了相應藝術元素，這些藝術素材，都是當前我們生動、形象理解茶文化理念的基礎與關鍵。此外，茶文化理念詮釋的是成熟的人文理念，所有的茶文化體系都是基于大眾感知與理解基礎上，所形成的茶文化機制。所以，在當前具體感知和應用茶文化理念時，始終不能脫離這一大眾屬性，只有立足這一理念特點，才能夠實現(xiàn)整個茶文化理念的最佳應用效果。

通過對茶文化理念中所深度詮釋的思維內(nèi)涵和包容精神，進行綜合而全面的分析，我們具體認識到如果能夠將茶文化理念的應用優(yōu)勢，融入到整個視覺傳統(tǒng)設計活動之中，其不僅能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的優(yōu)化與傳承，同時也能滿足當前視覺傳達設計教育的時代訴求。

3 視覺傳達設計教學活動的問題不足

在當前藝術類專業(yè)本科人才培養(yǎng)活動的具體開展過程中，其需要學生掌握的不僅僅是簡單的視覺傳達設計知識，更重要的是需要學生掌握扎實的文化理念和藝術思維。可以說，在茶文化體系發(fā)展傳承日益深化的今天，如今茶文化元素已經(jīng)不再是單一的文化素材，其中所具有的藝術理念和教育價值功能，正是當前我們開展藝術類專業(yè)學生教學，利用茶文化元素時所必須充分注重應用的重要內(nèi)容。

客觀上看，在當前視覺傳達設計活動開展過程中，其更多關注的是學生自身基礎知識和設計技能等知識的掌握，忽略了學生創(chuàng)新理念和藝術思維的訓練與培養(yǎng)，從而影響了學生自身藝術設計能力的全面提升。在當前視覺傳達設計活動在具體實施時，其中缺乏對學生對學生藝術理念的充分、合理認知，進而無法滿足當前整個設計活動的實施訴求。

不僅如此，在當視覺傳達設計活動實施過程中，其仍然存在相應問題，系統(tǒng)的看，主要是“重技術、輕理論”的片面教學思想，教學者和學生通常將關注點放在了具體的設計軟件操作應用上，忽略了設計理念和文化內(nèi)涵的學習與掌握。對于視覺傳達設計活動具體實施來說，其中所需要的不僅僅是設計布局，同時也需要融入完善而多樣化的藝術審美理念和精神思維，通過賦予整個設計活動中，必要的文化審美，從而才能滿足當前視覺傳達設計活動的實施訴求。就目前該設計教學的普遍實施狀況看，其中大多忽略了對學生文化素材和藝術審美理念的合理培養(yǎng)。

4 基于“視覺傳達設計+茶文化理念”的多能專項跨界型本科人才培養(yǎng)模式構建機制

結合當前時代發(fā)展的整體趨勢看，融入合適的文化素材，優(yōu)化專項技能的合理教育，通過塑造合理的教學機制，從而確保整個視覺傳達設計活動的創(chuàng)新實施。結合茶文化理念的本質(zhì)化內(nèi)涵看，其中所包含的不僅僅是一種文化元素，同時也有著濃厚的藝術思維，因此如果能夠將合適的文化內(nèi)涵應用到整個人才培養(yǎng)過程之中，其將為當前我們培養(yǎng)掌握多樣技能和專業(yè)素質(zhì)的本科人才提供重要支撐。

結合當前視覺傳達設計教學活動的整體實施訴求看，其中所需要的不僅僅是豐富設計思維，更重要的是要將理論傳遞、文化教育與實踐教學層次化構建，從而推動整個本科人才在形成扎實技能的同時，具備必要的審美理念和藝術思維，確保該人才培養(yǎng)活動能夠與實際應用之間形成高度一致。融入茶文化理念，其所能實現(xiàn)的，將不僅僅是教學素材的豐富，更重要的是藝術內(nèi)涵的合理詮釋，這從本質(zhì)上看，正是當前藝術專業(yè)人才專項與多樣技能的全面融合。

對于多能專項跨界型本科人才的具體培養(yǎng)來說，其需要學生在掌握扎實專業(yè)技術的同時，具備扎實的人文素養(yǎng)和藝術內(nèi)涵。所以，選擇合適的文化元素融入其中，并且通過將該元素應用于具體的教學活動之中，從而豐富學生培養(yǎng)的藝術化素養(yǎng)和人文理念。對于當前多能專項跨界型人才培養(yǎng)活動的具體實施來說，其中所需要的專項，則主要是指學生能夠在自身的專業(yè)和學習范圍內(nèi)，掌握扎實的知識基礎，并且形成較高的專業(yè)技能。

當然，其中所指的“多能”，則更多指的是學生在形成專業(yè)知識和技能的前提下，對其他相關專業(yè)知識內(nèi)容和實踐技能形成必要認知和掌握。當然，就多能專項來說，其還需要學生在培養(yǎng)過程中，掌握豐富多樣的綜合素養(yǎng)，尤其是需要學生自身能夠形成必要的人文理念和藝術思維。在當前學生就業(yè)壓力不斷提升的時代背景下，如果學生自身能夠具備專業(yè)化素養(yǎng)和多項技能，其必然能夠有效提升學生自身的職業(yè)技能，從而有效幫助學生自身順利實現(xiàn)就業(yè)。

5 結語

隨著當前我們對傳統(tǒng)文化以及藝術的價值認知不斷成熟，如今在學生培養(yǎng)時，其不僅需要豐富融入藝術內(nèi)涵，同時也需要注重選擇合適的茶文化理念內(nèi)涵，對視覺傳達設計活動的具體實施來說，其作為藝術設計專業(yè)的重要課程，可以說，該教學活動的合理實施，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，同時更重要的是能夠有效豐富學生自身的藝術思維，從而提升學生自身的設計水平。

[1]韓翠霞；戴艷；王正.基于地方高校轉型背景下的視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革——以天水師范學院視覺傳達設計專業(yè)為例[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版）,2015,（11）:117-119.

[2]鄭國強；劉露；楊小竹.關于綜合性大學藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)特色的思考——以三峽大學藝術學院視覺傳達設計專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案為例[J].河北師范大學學報（教育科學版）,2015,（17）:109-111.

[3]常丹；楊悅銘；席酉民.生態(tài)文明建設下的視覺傳達設計專業(yè)在少數(shù)民族地區(qū)高校中的發(fā)展初探——以延邊大學美術學院視覺傳達設計專業(yè)為例[J].北京航空航天大學學報（社會科學版）,2016,（13）:203-205.