茶文化進校園的思政內蘊

陳 茹

（川北醫學院馬克思主義學院，四川南充 637000）

前言

茶文化是中國傳統文化的重要組成部分。茶文化已經滲透進中國普通百姓生活的方方面面。以茶論道、以茶養性等已經成為中國人最喜愛的文化消費。茶文化中很多優秀文化內容與高校思想政治教育存在相通之處。高校思想政治教育工作中，也需要積極融入傳統茶文化的精髓，讓茶文化在高校思想政治教育中發揮潛移默化的積極影響。當然，把茶文化恰當融入高校思想政治教育中，需要高校思政工作者加強茶文化的學習，搜集整理相關優秀茶文化教育典故。同時，要立足高校思想政治教育工作實際，把茶文化與高校思想政治教育實際真正實現有效對接與融合。

1 我國茶文化的精髓內涵

我國傳統茶文化經過數千年的發展，已經成為傳統文化中的典型代表之一。茶文化幾乎代表了中國傳統思想價值觀的所有精髓內涵。茶文化在維系社會人際關系、構建和諧社會和推動社會健康穩定發展中發揮著一定文化滲透作用。具體分析我國傳統茶文化的精髓內涵主要包含以下幾點：一是天人合一。這是是中國茶文化的重要內涵。陸羽《茶經》中很早就提出飲茶可以達到人與自然的和諧。中國茶道文化很早就提出茶乃天人合一的佳品。天人合一的思想貫穿到我國傳統文化發展的始終，已經成為中國百姓質樸的精神品質。邀幾名友人，泡一壺清茶，坐于天地之間，共敘友情，實乃人生一大樂事。二是中正平和。品茗可以令人忘憂，讓人內心更加中正平和。中正平和也是我國傳統茶文化的重要內涵。喜愛飲茶者為人處事更為端正，不會輕易受到外在因素的干擾。因此，中國古代文人把茶文化中的中正平和特點成為君子之性。三是怡情悅性。不同的茶品，不同的滋味。不同的茶具，不同的享受。飲茶能夠讓人怡情悅性。不管是快樂還是傷心，品茗總會讓人心情更加淡然。茶是養生佳品，飲茶也是一種養生之道。四是虛靜交融。我國茶文化講究虛靜之美，具體包含四美：枯寂之美、沉寂之美、靜寂之美和靈寂之美。茶文化可以讓人內省，能夠在虛靜中更加感悟人生之道，讓人更加貼近人的本性，推動人更加健康快樂的發展?？傊?，茶文化的精髓內涵是我國需要繼承與發展的重要精神財富，是彰顯我國民族文化符合的重要標志。

2 茶文化在高校學生思政教育中的價值

正是由于茶文化上述精神內涵，因此把茶文化引入高校思想政治教育中，對思想政治教育會產生潛移默化的積極影響。借助茶文化的宣傳與教育，會讓高校在校大學生更加認同思想政治教育理念。具體分析茶文化在高校學生思政教育中的價值主要如下：

2.1 融入茶文化的精髓內涵，有助于提升思政教育工作文化品位

高校在學生思政教育中，融入茶文化精神內涵，可以明顯提升思政教育工作文化品位。傳統思政教育重視思政理念的灌輸，缺乏足夠的文化環境和文化載體。創建茶文化環境，借助茶文化開展思政教育工作，能夠讓原來枯燥的思政教育工作變得更加豐富多彩。以山東師范大學歷史人文學院為例，2012年該院把傳統茶道文化融入思政教育之中，通過創建茶道文化校本課程，茶道文化體驗館等方式，讓學生深刻認識到茶道文化與思政教育理念存在很多類似之處，如茶道文化講究天人合一，我國當前思政教育的重要內容之一就是讓學生樹立科學發展觀，實現人與自然的和諧發展等。因此，思政教育中融入茶文化精髓內涵，可以對思政教育工作產生明顯的文化印證與烘托作用。

2.2 融入茶文化的精髓內涵，有利于激發學生參與思政教育的積極性

茶文化在我國歷史悠久，很多高校在校學生很早就已經接觸一些茶文化知識。因此，把茶文化融入思政教育中，可以激發學生參與思政教育的積極性。通過經典茶文化典故、案例的講解，讓學生能夠更清晰地認識到做人的真諦。河北某大學2003年就在全國高校較早開展差茶文化的研究與教學。通過他們的教學實踐，發現凡是熱愛茶文化的在校大學生更容易理解和接受學校思政教育工作理念。這與茶文化中中正平和、怡情悅性等思想精髓有著直接的關系。以往學生參與思政教育之所以積極性不高，除了高校思政教育方式過于單一等問題之外，缺乏思政教育的文化載體也是不可忽視的重要因素。茶文化的融入，可以在一定程度上為思政教育工作的開展提供更多有利的教育教學文化環境。

2.3 融入茶文化的精髓內涵，有利于創新思政教育方式

當前我國思政教育方式仍然采用傳統課堂教學為主的方式，教育方式過于單一。一些高校也創新了一些思政教育方式，如有的高校舉辦思政教育工作論壇、辯論賽等方式。但是這些新型思政教育方式思政教育效果并不是很理想。在思政教育中融入茶文化精髓內涵，建立思政教育文化教學方式，是提高思政教育工作效率的重要突破口。我國茶文化中的精髓內涵是古代先賢的文化精髓的重要代表，是廣大勞動人民智慧的結晶。茶文化中的很多優秀文化思想在今天我國經濟社會發展中仍然發揮著巨大作用。高校思政教育工作引入茶文化，創建新型思政與茶文化融合的新型教育工作方式，可以發揮相得益彰的積極教育效果。

2.4 融入茶文化的精髓內涵，豐富高校思政教育內容

目前我國高校思政教育工作內容主要是開展中央和地方教育主管部門各種思政教育理念、教育知識的宣傳和教育工作。不少地方高校把思政教育工作理解為上級思想政治教育法規政策的傳導。這種認識在很大程度上弱化了思政教育工作的地位，不能真正發揮思政教育工作的優勢。思政教育中融入茶文化精髓內涵，可以改變當前我國思政教育過于理論化、程式化的現狀，進一步豐富高校思政教育內容。茶文化的精髓內涵應當成為高校開展思政教育的重要內容。因為茶文化的精髓內涵與當前我國中央教育主管部門提出的思政教育理念存在很多相通之處。開展茶文化教育，在一定程度上也是一種思政教育，對學生強化思政教育理念，內化生成優秀思想品質發揮著巨大作用。

除此之外，茶文化進校園，也可以豐富學生業余生活，能夠讓他們以更加飽滿的熱情參與學校思政教育工作，進而提高思政教育實效性。

3 茶文化進入高校思政教育領域存在的問題

茶文化進校園，對高校思政教育的積極推動作用毋庸置疑。但是，當前我國高校在推進茶文化融入思政教育中還存在很多不足之處。具體闡述如下：

3.1 高校思政教育工作者缺乏茶文化知識儲備

茶文化進校園，茶文化引入高校思政教育之中，需要思政教育者具備一定的茶文化知識儲備。只有高校思政教育者自身具備較強的茶文化知識素養，才能真正把茶文化與思政教育有效融合，進而推動高校思政教育工作取得更大進步。當前，我國很多一線高校思政教育者自身茶文化知識儲備相對欠缺，這是影響茶文化融入思政教育的不可忽視的重要人力資源問題。2014年，山東某高校對在校思政教育工作者茶文化知識開展問卷調研。調研數據顯示，78.52%的受訪者對茶文化缺乏系統完善的了解。不少思政教育工作者認為茶文化對思政教育沒有多少推動作用。即便是一些思政教育者認識到茶文化融入思政教育中會產生積極教育效果，但是由于缺乏茶文化知識培訓平臺，他們想提高自身茶文化知識素養也相對較難。

3.2 高校思政教育主管部門對茶文化融入思政教育重視度不夠

高校思政教育主管部門是推進高校思政教育工作的重要組織力量。在茶文化融入思政教育中，很多高校思政教育主管部門對茶文化融入思政教育重視度不夠。一些高校思政教育主管部門甚至認為茶文化引入思政教育多此一舉，不會產生任何積極教育實效。部分高校即便是想推進茶文化進校園，豐富發展思政教育內容，但是缺乏上級主管部門的支持，最終并沒有真正落到實處。以河南鄭州某高校為例，2013年該校部分思政教育工作者提出把茶文化作為思政教育的重要補充資源，要求構建一些思政教育與茶文化融合的新型教育模式。但是該校思政教育主管部門卻認為這種做法會在一定程度上增加思政教育工作負擔，因此最終投了反對票。由此可見，要想推進茶文化融入思政教育之中，必須要解決高校思政教育主管部門自身重視度不夠的問題。

3.3 茶文化與思政教育融合的校本課程開發力度不足

茶文化與思政教育之間的融合，開發相關茶文化與思政教育融合的校本課程是重要環節。當前，我國高校對茶文化與思政教育融合的校本課程開發力度明顯不足。部分高校僅僅是開展茶文化的案例教育，缺乏系統的茶文化教學資源的整理。加上前面所述高校思政教育主管部門重視度不足的因素，當前很多高校并沒有重視相關校本課程的開發工作。仍以上述河南鄭州某高校為例，該校部分思政教育工作者結合高校發展實際，獨立開發了幾門茶文化校本課程，但是并沒有引起充分的重視，更沒有安排專門的課時開展相關校本課程的教育教學工作。一些高校自身辦學經費有限，開發茶文化校本課程會在一定程度上會引發辦學經費更加緊張。這也是導致部分高校對茶文化校本課程開發熱情不足的重要因素。

3.4 缺乏茶文化與思政教育融合發展的長效管理與評價機制

要想構建茶文化與思政教育融合發展方式，需要高校創新完善現有思政教育工作管理評價機制，建立新型的茶文化與思政教育相互促進、共同發展的長效管理與評價機制。但是，當前我國高校在茶文化融入思政教育中，并沒有建立上述長效管理與評價機制。一些高校即便是出臺了一些茶文化融入思政教育的政策制度，也多是短期內行為，不能真正引領茶文化與思政教育穩步融合發展。更何況不少高校思政教育對茶文化的引入興趣并不高，甚至出現部分持反對意見的現象。這在很大程度上讓茶文化與思政教育融合發展的長效管理與評價機制的出臺更加難上加難。一些高校希望把茶文化融入思政教育之中，但是制定相關長效管理與評價機制難度也較大，例如怎樣開展管理與評價，如何制定管理方案和評價指標等都需要高校思政教育部門及其工作者進行深入細致的調研與思考。

4 把茶文化融入高校思政教育的建議

結合上述茶文化融入高校思政教育中存在的問題，我國高校必須要采取有效地應對之策。未來要想構建茶文化與思政教育融合發展模式，更需要高校從自身思政教育工作實際出發，創新工作思路。具體做法如下：

4.1 加強高校思政教育工作者茶文化知識的培訓

加強高校思政教育工作者茶文化知識培訓，這是茶文化融入高校思政教育的重要保障。首先，我國高校應當為思政教育工作者提供茶文化專業培訓平臺，聘請國內一些茶文化專家學者及時開展各項培訓工作。要建立定期培訓與即時培訓結合的制度，要讓思政教育工作者認識到參與茶文化培訓的重要性，提高他們的培訓熱情。其次，要鼓勵高校思政教育工作者開展更多自我培訓，如自己搜集整理相關茶文化知識資源，自己制定茶文化自我培訓方案等。尤其是隨著現代信息網絡技術的發展，構建虛擬在線茶文化培訓平臺是提高高校思政工作者茶文化知識培訓實效的重要技術條件。

4.2 高校思政教育主管部門要提高茶文化融入思政教育的重視度

高校思政教育主管部門應當認識到茶文化的精髓內涵對高校思政教育工作的積極推動作用，要真正提高茶文化融入思政教育的重視度。具體做法如下：加強高校思政教育主管部門及其工作人員的茶文化培訓，讓他們能夠系統完善的具備一定茶文化素養，這樣才能讓他們更加理性地看待茶文化，逐漸提高他們對茶文化融入思政教育工作的重視度。同時，高校思政教育主管部門應當鼓勵一線思政教育工作者積極開展茶文化融入思政教育工作的探索與實踐，為其提供一些人力、物力和財力等方面的支持等。

4.3 立足高校實際，開發高質量的茶文化與思政教育融合的校本課程

高校要想在思政教育中積極引入茶文化，不能照搬照抄其他高校經驗，應當立足不同高校發展實際。尤其是在茶文化與思政教育融合的校本課程開發中，高校要想開發高質量的校本課程更需要立足高校實際。校本課程是高校開展茶文化與思政教育融合發展的重要文本條件。高校應當不斷考察所在地茶文化的特點，融入地方茶文化元素，才能真正開發符合學生品位的校本課程。同時，高校在開發相關校本課程中，也要積極吸收在校學生的合理建議，甚至可以把部分優秀學生納入校本課程開發團隊之中。

4.4 構建茶文化與思政教育融合發展的長效管理與評價機制

長效管理與評價機制，是高校構建茶文化與思政教育融合發展模式的重要制度保障。高校應當重視茶文化與思政教育融合發展的長效管理與評價機制的創新。具體做法：一是高校應當建立茶文化與思政教育融合發展的長效管理機制，制定長期管理措施和實施方案等；二是高校應當重視茶文化與思政教育融合發展的長效評價機制的創新，合理確定評價指標與權重，用評價真正引領茶文化與思政教育的融合發展；三是不但要制定教師層面的茶文化與思政教育融合發展的長效管理與評價機制，也要重視學生層面的茶文化與思政教育融合發展的長效管理與評價機制的設計等。

5 結論

高校思政教育工作中，積極納入茶文化的精髓文化內涵，可以推動思政教育工作更加健康快速的發展。我國當前高校在茶文化融入思政教育中還存在很多問題。高校應當深入研究茶文化融入思政教育的必要性與可行性，制定完善有序的茶文化與思政教育融合發展的思政教育新模式。

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