主角作用在蒙醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)科研方法教學(xué)中的應(yīng)用

宮國華

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028007)

學(xué)生在課堂上所處的地位或角色，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，即“灌輸”與“接受”的關(guān)系。教師是整個(gè)課程的主角，在講臺(tái)上滔滔不絕，傾盡全部知識(shí)給學(xué)生，而課堂上學(xué)生只是在被動(dòng)地接收信息，由于師生缺乏交流，導(dǎo)致很多學(xué)生容易溜號、學(xué)習(xí)效率低[1]。針對這種情況，全國范圍內(nèi)，從小學(xué)到大學(xué)都開展了教學(xué)改革工作，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”[2]“微課”[3]“慕課”[4]“PBL教學(xué)法”[5]等，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

科學(xué)研究(research)是指運(yùn)用科學(xué)的方法,探索未知的現(xiàn)象，揭示客觀規(guī)律，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、開辟知識(shí)新應(yīng)用領(lǐng)域的智力性勞動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織界定的科技活動(dòng)包括研究與試驗(yàn)性發(fā)展活動(dòng)(R&D)、科技教育與培訓(xùn)活動(dòng)(STET)、科學(xué)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)(STS)。在我國科研工作一般特指R&D。科研活動(dòng)的主要特征是探索性與創(chuàng)新性，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究除了具有一般自然科學(xué)研究的特征，還具有研究對象的特殊性和研究工作的復(fù)雜性。因此，讓學(xué)生真正地成為該課程的主角，親自去“實(shí)踐”才是學(xué)好該課程的關(guān)鍵要素。

1 綜合實(shí)踐，成為主角

1.1 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 雖然學(xué)校已經(jīng)給蒙醫(yī)學(xué)本科生安排了一些固定的實(shí)驗(yàn)課，但是這些實(shí)驗(yàn)之間都是獨(dú)立的，前后沒有聯(lián)系，只是讓學(xué)生普遍性地了解一些實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生并不能系統(tǒng)地掌握某一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則、原理。《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》這門課程詳細(xì)闡述了醫(yī)學(xué)研究從選題、設(shè)計(jì)到實(shí)施、分析、報(bào)告的完整過程，但是由于沒有相應(yīng)的完整實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對醫(yī)學(xué)科研仍然處于迷茫狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，我們要把教室與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，邊教學(xué)邊操作，既能做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 走出課本進(jìn)行文獻(xiàn)實(shí)踐 文獻(xiàn)檢索是科研過程中的必備環(huán)節(jié)，對于醫(yī)學(xué)科研而言，世界最新的研究進(jìn)展基本上都是通過國際頂尖雜志發(fā)布的，99%都是英語，對于我校蒙醫(yī)學(xué)本科學(xué)生而言，英語是弱項(xiàng)，他們從心底就排斥英語，閱讀英語文獻(xiàn)更是不難以實(shí)現(xiàn)的，久而久之形成惡性循環(huán)。因此，作為《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》的老師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生克服這種恐懼心理，不能只做文獻(xiàn)的搬運(yùn)工。首先要教會(huì)學(xué)生如何查找目標(biāo)文獻(xiàn)，然后下載幾篇研究內(nèi)容相似的文獻(xiàn)，最后由老師帶領(lǐng)學(xué)生一篇一篇研讀，能讀懂第一篇文獻(xiàn)肯定需要多花費(fèi)一些時(shí)間，但是第二、第三篇就會(huì)加快閱讀速度和質(zhì)量，不僅能夠提高蒙醫(yī)本科生學(xué)習(xí)科研的效果，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

1.3 走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐 作為一名年輕教師，我深深地體會(huì)到要讓學(xué)生清晰、透徹地掌握所教授知識(shí)，教師自己必須首先具有較深的造詣，所以在備課時(shí)就要針對重點(diǎn)和難點(diǎn)通過查閱資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。因此，提倡讓學(xué)生站上講臺(tái)，迫于知識(shí)匱乏的壓力，他們自己就會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過查閱資料或跟老師溝通學(xué)習(xí)提前解決難題，探索未知。

2 小結(jié)

2016年10月15日，陳永勝校長在“內(nèi)蒙古民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”揭牌儀式上講到，我校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作給予了高度的重視，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院是學(xué)校落實(shí)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，全面深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。因此，我們必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)、教學(xué)方面的實(shí)踐并相互貫通，把蒙醫(yī)學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)成醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)課程的主角，為以后的蒙醫(yī)學(xué)科研之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。