汽車運用與維修專業教學現存問題與改革策略

楊紹剛

（青縣職業技術教育中心 河北 青縣 062650）

我國汽車擁有量的快速增加，帶動了汽車保養與維修行業的快速興起，市場需求、社會需要就是職業教育的發展契機，汽車運用與維修專業技術與人才的需求越來越多，為該專業迎來了嶄新的發展機遇。筆者結合教學實踐來談談該專業教學現狀和改革策略。

1 汽車運用與維修專業教學現存的問題

1.1 中職生的基礎較差，熱情不高。由于中職生源來自于重點高中和普通高中招生后的學生，他們的文化基礎相對較差，學習熱情不是很高，因而在平時的學習過程中，需要專業教師積極引導，嚴格要求，耐心輔導，激發學生的學習興趣。

1.2 傳統的教學模式單一，實訓教學方式單薄。傳統的中職汽車運用與維修專業教學模式一般是教師照本宣科的講，學生機械的聽，對于一些概念知識，學生較難理解，導致大多數學生缺乏學習興趣。即便有實訓模型，學生也得不到有效訓練，更談不上能力拓展。

1.3 “雙師型”師資匱乏，學生實訓指導缺少有效性。汽車運用與維修專業課的教師往往是從事多年的校內教師，他們雖然精通教學理論，但缺乏實踐操作經驗，再加上教材指導書里面的操作圖片缺乏直觀性，所以，教師的有效指導性相對來說不是很高，從而導致學生的動手操作能力得不到有效鍛煉。

2 汽車運用與維修專業教學改革策略

2.1 制定切實可行的改革目標。汽車運用與維修專業教學要注重以生為本，充分發揮教師的引導作用，構建高效、高素的“雙師型”教師隊伍，挖掘一切有利于提高學生學習技能的教學資源，靈活運用各種教學手段，改革教學方法，充分激發學生思維，開拓創新意識，進一步縮小教學與應用的距離，切實提高學生的就業能力。真正實現“教學為學生服務，教學服務于企業，教學服務于社會”的辦學理念，在學生掌握基礎知識點的基礎上，切實提高學生的各種專業技能，為畢業生更好的適應工作崗位奠定堅實的基礎。

2.2 改革原有的教學模式，實現專業課堂教學與企業崗位實踐的有機融合。一方面在學校建設教學實踐場地，把實習實訓搬到課堂里面，在學習專業理論的同時，有機的將理論知識融入實習實訓活動中。另一方面，深入汽車4S企業親臨上崗，實際操作，將課堂上學到的理論知識與操作過程的每一個流程對應融合起來，在實際操作的各個環節中驗證和鞏固所學的理論知識，同時用理論知識來指導實踐中的操作環節。這樣，一是有效的實現了教與學與實際運用的有機結合；二是也從中讓學生體驗到了理論知識學習的重要意義，徹底擺脫了教學與實踐訓練兩張皮的現象。三是有利于學生基礎知識與實踐操作能力的雙向考核，也有利于教師及時改進教學，更好的提高教學效果。

2.3 改革更新實習實訓教學內容，完善專業教學課程體系。汽車運用與維修專業教學的目的就是要使學生學習和掌握汽車的結構，能夠運用所學的知識對汽車正確、熟練的拆裝，并對汽車各種故障進行診斷與排除，以及正常的保養與維修，并不斷提高專業能力，提高解決各種故障問題的能力。一是要針對專業教學與崗位需求不對接的實際問題，改進教材，優化專業課程設置，不斷拓寬學生的知識面，培養和提高各種專業技能。二是以市場需求為導向，以崗位需要為抓手，以理論學習為基礎，以實踐操作能力提升為目標，優化課程設置，制定科學的教學設計，不斷改進教學模式，提高教學效果。在課程設置和教學內容方面，要與時俱進，時刻關注汽車運用與維修專業發展的新技術，用科學發展觀來指導我們的改革思路，融入環保、新能源的理念，對汽車各種部件、各種技術、各個系統的發展前沿新技術要及時納入教學中。

2.4 更新教學手段，提高實踐能力。汽車運用與維修專業教學要堅持貼近學生、貼近實際、貼近社會的“三貼近”的原則。要根據現有的教學內容特點和學生實際，大力改進更新教學手段，構建以信息技術和校園網為依托的現代化信息教育新模式，圍繞未來的職業崗位需求這個中心點，突出抓好學生技能和能力培養、專業基礎鞏固拓展、技能實訓練習，不斷提高就業能力。要適時合理的引進慕課、翻轉課堂、微課等現代化的教學媒體來輔助專業理論教學，不斷提高專業教學生動形象性。要挖掘社會教育資源，擴大校企合作規模，加大模型與實體教學的力度，以汽車實體企業為依托，讓學生在學習和實踐中看得見、摸得著，重視汽車發動機拆裝實踐教學，練習使用各種汽車檢測診斷儀器設備的使用與維護。與汽車維修企業資源共享，優勢互補，無縫對接。