做個擁有“三力”的農村教學校長

【摘 要】本文以筆者擔任多年農村小學教學校長的感受，從校長要擁有不斷學習鉆研的學習力、校長要有立足課堂教學的深入力、校長要有關注學校教師個人成長的親和力三個方面，簡要論述了農村小學校長該如何進行教學管理。并歸結出農村小學校長只要不斷鉆研，深入一線，結合農村學校自身情況不斷學習和總結，就一定能夠在農村小學這塊沃土上結出豐碩的成果。

【關鍵詞】農村 小學校長 教學管理 學習力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“加快縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。”國家對農村基礎教育的投入力度是非常大的。盡管如此，但農村小學在辦學條件、師資力量等方面還是相對落后，學校的發展也相對緩慢，教學管理工作也自然而然落后于城鎮。可是，教學工作是學校工作的重中之重，作為一名在農村小學擔任多年教學校長的我，現將自己對農村學校的教學管理工作的一些體會總結如下。

一、農村校長要有“學習力”

在當今的社會，信息技術的發展，教育理論只是更新得特別快，但農村的教師接受新的信息和新的理念的渠道相對較少一些，而教學校長應是教育教學的業務權威，那么就需要教學校長要有強大的學習力，不斷提升自己的業務理論水平，必須不斷學習研究，擴大和豐富自己的知識視野，拓寬知識層面，掌握現代教育理論，提高現代教育運用水平，做知識上的權威、教學上的能手、管理上的專家，從而促使管理能力和執政水平的提高。

1、要做一個教學的行家里手

要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，校長必須是教學的行家里手。校長是學校教育教學、行政指揮的核心，學校以教學為主，會抓教學質量、會聽課、會評課、會上課、會指導課。不僅能忙于事務，還要及時了解教改信息，指導校領導制訂教改計劃、教學改革，努力培養一支高水平的教師隊伍。

2、要帶頭搞教研，以此帶動教風

校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的校長所重視。為此，一所學校的校本教研搞得如何，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否勝而不衰的生命線。

可以說校本教研校長是關鍵，沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟于事的，校長不參與校本教研而只讓部分骨干教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛苦過后，卻不知道蜂蜜該往哪里擱。校長親自動手搞教研，就會帶動學校整體教風的好轉，當老師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那么，老師們自然會豁然開朗，茅塞頓開。

二、農村教學校長要有“深入力”

作為農村小學校長，要深入到教學管理中，最有效的捷徑就是要經常走進課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。

1、在課堂教學中去發現學校管理的制度問題

校長通過聽課，透過課堂教學現象，可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長的推門聽課，就可以發現哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？實行新一輪課改后，教師在課堂上有了哪些變化，其變化如何？凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

2、在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向

辦學特色是一個學校的窗口，如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到大家的認可，更是困難重重。而課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。

3、在課堂教學中去發現人才，培養人才

一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。校長要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂，通過課堂發現人才，鍛煉人才，重用人才。

三、農村教學校長要有“親和力”

“中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育”，小學教師就正是進行基礎教育的專業化人才。尤其農村小學，很多教師由于待遇問題或者自己身的各種原因紛紛調離農村教學崗位，導致農村小學教師缺編嚴重。有的專業課開不全，還有是教師所教授的并非自己是本職專業等。因此，作為教學校長，留住教師，給教師提升和發展的空間是必不可少的。

1、分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異

任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區實際相適應。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學校教師的辦學思想。如果教師理解不了校長的辦學思想，那校長的辦學理念就只能是空想。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓教師硬著頭皮來適應校長的管理思想。

2、校長要走進教師心靈，真正體現以人為本

在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，管理中的難題會在和教師們的一次閑談中解決。也只有這樣，當校長和教師站在一起時，校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。

總之，教學管理是學校的中心工作，農村小學的奇偶學校長只要敢做敢想，敢于不斷學習，深入課堂教學，腳踏實地，以人為本，就一定能夠帶領學校一步步地走向成功。