OBE理念下信管專業學生實踐創新能力培養的途徑與方法研究

馮桂蓮　祝延波　王靜　王詠寧　惠寶鋒　李自清

摘 要：為了提高信息管理與信息系統專業學生的實踐創新能力，結合青海民族大學本科教育教學改革體制，在OBE理念指導下，通過重新定位培養目標，完善課程體系，修訂教學大綱，建設實驗室，改革實踐教學，加強專業實習等一系列措施，加強了理論和實驗教學效果，提高了學生實踐創新及應用能力，同時為學校向應用型高校轉型打下良好的基礎。

關鍵詞：OBE理念；信管專業；實踐創新能力；應用型人才

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A

Abstract：In order to improve the practical innovation ability of the students majoring in information management and information system，combining with the educational reform system of Qinghai Nationalities University，under the guidance of OBE concept，a series of measures have been taken to strengthen the effect of theoretical and experimental teaching and to improve students' practical innovation and application ability，by resetting training objectives，improving the curriculum system，revising the teaching syllabus，constructing laboratories，reforming practical teaching，strengthening professional internship and so on.At the same time，the paper will lay a good foundation for the transformation of the school to the application-oriented university.

Keywords：OBE concept；information management specialty；practical innovation ability；application-oriented talents

1 引言（Introduction）

在教育部1998年修訂的全國普通高校學科專業目錄中，原情報學、科技情報、管理信息系統、經濟信息管理、林業信息管理五個專業合并為信息管理與信息系統專業[1]（本文簡稱信管專業）。本專業培養適應國家經濟建設、科技進步和社會發展需要，德、智、體全面發展，具有高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責任感、扎實的專業基礎和人文素養，具有一定的創新創業精神和領導潛質，具有較強的競爭能力，具備現代管理學與信息管理理論和基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統科學方法和信息系統規劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法與技術，具有一定的信息系統和信息資源開發利用實踐和研究能力，具有決策分析能力，能夠在政府部門、企事業單位、科研機構等組織從事信息系統建設與信息管理的應用型、復合型、創新型專業人才。自2001年起，青海民族大學也開始信管專業的招生，經過十七年的發展，本專業趨于成熟。但由于地域條件、學校定位、生源種類及教學方法等客觀條件限制，地方民族高校信管專業學生的實踐創新及應用能力還有待提高，所以通過重新定位培養目標，完善課程體系，修訂教學大綱，建設實驗室，改革實踐教學，加強專業實習等一系列措施，加強了教學效果，提高了學生的實踐創新及應用能力。

2 研究現狀（Research status）

關于信息管理專業人才培養模式的相關研究大致分為五類：一是探討信息管理專業人才培養的方向和目標；二是實例介紹信息管理專業人才培養模式改革創新的實踐成果，提出專業建設思路；三是在分析信息管理專業人才培養的現狀和問題上，提出具體措施；四是在理論層面探索并闡述人才培養的新模式；五是國內外人才培養模式的對比研究。查先進等以湖北高校為例研究了大數據背景下信息管理專業人才培養模式改革創新影響因素[2]，袁紅等以江蘇省為例調查與分析了信管專業創新創業教育，李明等以廣西科技大學為例研究了“兩化融合”背景下的信息管理類ERP人才培養模式[3]，張志琪等研究了基于UCD理論的信管專業教學改革[4]，張寧等研究了面向數據科學的信管專業課程建設與改革[5]，吳俊等研究了面向“互聯網+”復合型人才的管理信息系統課程教學改革研究[6]，張艷等研究了信管專業實驗室建設與實踐[7]，另外很多學者致力于信管專業核心課程建設、精品課程建設、專業認可度調查分析等方面的實證研究[8]。青海民族大學自招生信管專業以來，教研團隊也一直致力于該專業的理論和實驗教學研究工作，通過各級各類教研項目優化了教學方法，提升了教學效果。目前，學校正向應用型高校轉型，旨在OBE教學理念下按照普通高等學校本科工程教育認證標準進行教學改革，依據學校整體改革方案，教學團隊實施了一系列措施。

3 OBE理念（OBE idea）

OBE（Outcomes-Based Education）是基于學習產出的教育模式，最早出現于美國和澳大利亞。從20世紀80年代到90年代早期，OBE在美國教育界是一個十分流行的術語。美國學者斯派帝撰寫的《基于產出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入研究。該書把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗。”他認為OBE實現了教育方式的轉換。因為，在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要。西澳大利亞教育部門把OBE定義為：“基于實現學生特定學習產出的教育過程。教育結構和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養學生特定能力做出貢獻，它們就要被重建。學生產出驅動教育系統運行。”特克認為：Outcomes-Based Education與Outcomes Focused Education（OFE）是同義詞。無論是OBE還是OFE，都是一個學習產出驅動整個課程活動和學生學習產出評價的結構與系統。

4 研究內容（Research contents）

4.1 定位培養目標

信息管理與信息系統專業隸屬于管理科學與工程一級學科，全國本科教學質量的基本標準規定，該類專業的人才培養適應國民經濟和社會發展的實際需要，注重學生綜合素質的培養。目標是培養擁有系統化管理思想和較高管理素質，掌握管理學與經濟學基礎理論，以及信息與工程相關技術知識，具有一定的理論和定量分析能力、實踐能力，以及創新創業能力、具備職業道德與國際視野，滿足現代管理工作需要的高素質人才。教研團隊根據學校定位和辦學特色，對本標準中和條目進行細化，重新定位了培養目標。規定信管專業培養政治素質過硬，理想信念堅定，適應國家經濟建設、科技進步和社會發展需要，具備扎實的專業基礎和人文素養，具備較強通用能力和終身學習能力、科學精神和一定的創新創業能力；具備一定的信息系統和信息資源開發利用實踐和研究能力、決策分析能力，能夠在政府部門、企事業單位、科研機構等組織從事信息系統建設與信息管理的應用型、復合型專業人才；成為具有開放包容、理性平和、忍耐堅強的品質，能夠下得去、用得上、留得住、干得好的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。根據培養目標，按工程教育質量認證標準再提出具體畢業要求。

4.2 完善課程體系

為支持畢業要求的達成，教研團隊完善了課程體系，修訂了教學大綱。課程包括與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程（占總學分的17%）；符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（總學分的41%），工程基礎類課程和專業基礎類課程體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程體現系統設計和實現能力的培養；工程實踐與畢業設計（論文）（占總學分的26%），設置了完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力，畢業設計（論文）選題結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行業專家參與；人文社會科學類通識教育課程（占總學分的16%），使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

4.3 改革實踐教學

在完善的課程體系基礎上，進一步修訂教學大綱（包括理論教學大綱和實驗大綱），加大實驗力度。在原有的“理論+實驗”教學方法的基礎上，進行教學改革，由原來的19周教學調整為16周，之后再開設為期3周的專業實踐，在實驗室進行課程設計或創新項目訓練，由專業教師進行現場指導。這樣，一方面提高了學生的實踐能力，另一方面鞏固了本學期所學專業基礎課和專業課的知識，教學效果較傳統教學有明顯的提高[9]。另外，鼓勵學生參與教師教研項目，以項目驅動方式完成課程設計及創新項目訓練，鼓勵學生參加各級各類創新比賽，努力提升綜合素養。

4.4 建設實驗室

信管專業實驗室始建于2014年，主要服務于信管專業基礎課及專業課的實驗教學和教師科研工作，服務于電子、通信等專業的高級語言程序設計、數據庫等計算機類課程的實驗教學。自建立以來，專人維護，及時更新各類專業軟件，維護硬件，為滿足教學需求、提升教學效果、加強學生實踐能力提供了有力的保障。另外，通過開放實驗室，為參加創新創業類項目訓練和各級創新創業比賽的學生提供了實驗環境和研究平臺，在一定程度上提升了學生的創新創業能力。

4.5 加強專業實習

根據《青海民族大學本專科專業培養方案》要求，將信管專業畢業實習環節安排在第七學期，共計8周。組織學生參加實習是教學工作的重要組成部分，是將所學專業知識與具體實踐相結合的重要環節，也是全面檢驗教學質量、改進教學工作方法、深化素質教育的重要途徑。畢業實習要以實踐為中心，以鍛煉能力、提高質量為基本點。通過實習全面檢驗信息管理與信息系統專業學生專業理論知識的水平和實踐操作能力，及時總結，發現教學中存在的問題，調整教學內容，改進教學方法，加強人才培養的針對性、適應性，提高辦學效益。采取集中、分散方式，深入企業、IT培訓機構等進行實訓和項目演練，對實踐能力進行查漏補缺，為就業打下堅實的基礎。

5 結論（Conclusion）

通過近幾年的教學改革，信管專業的教學效果已經有了明顯的提升，學生實踐創新能力也得到提高，高質量就業率也呈逐年上升趨勢。同時，教師的教學水平、科研能力也有了一定的提升，教師帶學生參與各級各類教學研究項目，讓教研服務于教學，并指導學生參加各級創新創業類比賽，進一步鍛煉學生實踐操作水平及創新能力[10-13]。在今后的教學和研究工作中，將繼續探索改革之路，努力將信管專業辦得越來越好。

參考文獻（References）

[1] 袁紅，李穎.信息管理與信息系統專業創新創業教育調查與分析——以江蘇省為例[J].圖書館學研究，2016（19）：2-7；13.

[2] 查先進，楊海娟.大數據背景下信息管理專業人才培養模式改革創新影響因素研究——以湖北高校為例[J].圖書情報知識，2016（02）：21-29.

[3] 李明，盧志平，吳明彥.“兩化融合”背景下的信息管理類ERP人才培養模式探析——以廣西科技大學為例[J].圖書館學研究，2017（03）：17-20；27.

[4] 張志琪，鄧勝利.基于UCD理論的信息管理與信息系統專業教學改革研究[J].圖書情報知識，2016（05）：13-21.

[5] 張寧，袁勤儉.面向數據科學的信息管理和信息系統專業課程建設與改革[J].現代情報，2017，37（08）：106-110；160.

[6] 吳俊，楊佳萍.面向“互聯網+”復合型人才的管理信息系統課程教學改革研究[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2016，18（06）：111-118.

[7] 張艷，王梅源，楊單，等.信息管理與信息系統專業實驗室建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2017，36（05）：250-255.

[8] Haidong Liu.Research on Teaching Reform of Information Management and Information System Specialty[C].Singapore Management and Sports Science Institute，Singapore、Academic Conference Institute，USA.Proceedings of 2017 7th International Conference on Education and Sports Education，2017：6-7.

[9] 張志琪，鄧勝利.基于UCD理論的信息管理與信息系統專業教學改革研究[J].圖書情報知識，2016（05）：13-21.

[10] 馮桂蓮，祝延波.敏捷開發在任務驅動實驗教學中的應用[J].西北民族大學學報（自然科學版），2016（04）：71-76.

[11] 馮桂蓮，王詠寧.鄉土文化產品電子商務網站建設及評價體系研究[J].青海師范大學學報（自然科學版），2017，33（02）：25-29.

[12] 馮桂蓮，陳超.C/S與B/S相結合的民族院校運動會管理系統的設計與實現[J].現代電子技術，2016，12：77-79.

[13] 馮桂蓮，唐彌佶.藏飾品電子商務網站的設計與實現[J].青海師范大學學報（自然科學版），2012，01：50-53.

作者簡介：

馮桂蓮（1979-），女，碩士，副教授.研究領域：軟件工程，圖像處理.

祝延波（1966-），男，碩士，教授.研究領域：計算機網絡，數據挖掘.

王 靜（1969-），男，碩士，教授.研究領域：信息技術及教育應用.

王詠寧（1971-），男，碩士，副教授.研究領域：虛擬儀器技術與應用.

惠寶鋒（1977-），男，碩士，講師.研究領域：信息管理，數據分析.

李自清（1975-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程，程序設計.