高校思政課實踐教學模式改革與探索

曾遲影

摘要：高校思政課實踐教學是指以學生為主體，配合教學實踐活動，使得學生在實踐活動中獲得直接經驗，以此來達到教學目的和學生自我教育相結合的一種新的教學模式。目前各高校都重視開展思政課實踐教學模式，也取得了一定的成績。但目前在新模式下的實踐教學仍存在許多問題，如何在堅持思想教學原則的基礎上，構建學生自我獲取知識和自我教學與新的實踐教學模式相融合是本文主要探究的問題。

關鍵詞：高校思政課;實踐教學模式;改革與探索

0 引言

近幾年國民經濟迅速增長，國家飛速發展，對人才的需求量日益增多，越來越多的人將重點轉移到課改方向，以求為社會發展培養出更杰出的新時代人才。其中各高校思想政治課也越來越重視實踐教學，通過對新模式教學下的實踐教學進行改革和探索，來培養學生的自我學習能力。本文正是通過對高校思政課實踐教學的現狀和存在問題來進行探究和分析。

1 思政課實踐教學的現狀及問題分析

思想政治的提升對學生來說是非常重要的，不僅可以讓學生加強對社會的認識、國家的了解，還能幫助學生樹立正確的思想價值觀，培養學生高尚的品德，增強學生的使命感和責任感等等，對當代大學生來說有著難以估量的作用。高校開展思政課實踐教學也是立足于理論本身，通過實踐活動來配合理論教學，加強學生的學習參與感，幫助學生鞏固課堂知識，增強對問題本身的分析能力和解決能力。然而，在目前實踐教學模式的改革下，存在著很多與傳統模式相碰撞的問題，阻礙了實踐教學的發展。

1.1 認識上嚴重不足

細數歷史會發現，每一次的改革或變革所帶來的一定是思想上的改變。目前各高校思政課實踐教學模式雖然相繼開展，但學校整體對于新模式的認識仍舊停留在以往的教學模式當中。傳統思想與新模式產生摩擦，出現各種問題，使得各高校都處在觀望狀態，實踐教學模式難以開展。正是這種認識上的不足，學校重視程度不夠，只是簡單的當成校園活動進行開展或組織，使得思政課實踐教學難以被列入教學規劃之中，教師在教學中難以將新模式與課本內容相互融合，實踐教學的效果便不明顯，校方則更加不重視，這種惡性循環致使實踐教學舉步維艱。

1.2 學生參與情況不夠理想

校方重視程度不高，將思政課實踐教學活動簡單化，當做社會實踐活動來進行組織和開展，難以引起學生的重視和參與。然而思政課實踐教學模式本身是以學生為主體，以實踐活動為載體，通過學生自主參與使學生在參與中直接獲得經驗，從而實現教學和自學的一種模式。學校所開展的實踐活動因重視度不夠且本身帶有一定的局限性和偏向性，導致學生不能很好地參與進來。

1.3 體制不夠健全

學校思政課實踐活動體制的不健全可分為兩個方面。一方面是保障體制的不健全，另一方面是考核評估體制的不健全。首先，在保障方面，思政課實踐教學首先需要一定的師資力量，在具有強烈的改革意識的基礎上，配以人力、財力、物力的相關支持保障，才能使實踐活動能有效的開展。其次，在考核評估方面，學校缺乏相對完善和正式的考核制度。一般在實踐活動開展完后，很少有老師提交考核評估，要么就是只上交一份簡單的書面報告。這樣既沒有對課堂實踐活動的有效的考核，也沒有對活動效果的評估。花費了大量的人力、物力和財力卻沒有得到該有的效果。

思政課實踐活動模式的改革在發展中還存在著各種各樣的問題，在很大程度上影響著每個環節的發展和有效進行，使得思政課難以在以往教學基礎上取得更大突破。

2 思政課實踐教學模式改革與探究

2.1 加強思想建設和認識

加強思想上的認識分為兩個方面。一方面是學校的認識程度，另一方面是學生的認識程度。學校方面的認識程度需要政府機構的大力支持和硬性要求。只有學校加大了對實踐教學模式的重視程度，才能讓學生正確認識到其重要性。學生認識到重要性就會積極地參與進來，這樣實踐活動得以完整的開展，取得的效果也會非常顯著。

2.2 加大學生的參與度

思政課實踐活動是以學生為主導地位，在活動中充分發揮學生的能力，調動學生參與的積極性，因此可以從以下方面人手。首先，在思想上讓學生正確認識到參與實踐活動的重要性，激發學生參與的熱情，正確引導學生。其次可采用獎勵制度，新時代下的學生具有一定的經濟意識，更愿意為以后的長遠發展考慮。學校可以根據這種思想做出具有針對性的實踐活動，同時還可以建立獎勵機制，從精神和物質兩個方面來鼓勵學生參與。

2.3 完善體制

要完善考核體制和保障體制。活動的考核是驅動學生參與實踐活動的關鍵，學校要改變以往傳統的考核機制，改為理論和實踐的雙考核機制。保障機制主要是從人、財、物三個方面得到保障。在人力方面要注重管理機制的完善，職責明確分配，各盡其責。

參考文獻

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