新時代背景下新媒體與思想政治課理論教學融合探索

李德先 黃昭彥 李培良

【摘 要】本文論述新媒體對于高校思政理論教學的影響，深入剖析在新媒體背景下高校思政理論教學所面臨的挑戰，提出以創新為驅動，依托新技術豐富教學方法，以融合為基礎，依托新技術強化教學模式，以動態為導向，依托新技術增強教學培訓等對策，推進新技術與高校思政理論教學的融合。

【關鍵詞】新時代? 新媒體? 思政理論教學? 融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0029-02

一、新技術對于高校思政理論教學的影響

在新時代的背景之下，信息技術得到普遍應用，微信、微博等應用軟件使得學生們的交往平臺擴大，能夠在一定的程度上縮小時間與空間的相對距離，對于學生積極地表現自己的思想具有積極作用。在這種方式下，新媒體對于學生學習高校思政理論課程具有積極的作用。高校思政理論教學的教學方式不斷由傳統向現代化過渡，不僅能保證學生在高校思政理論課程方面有良好的溝通交流，也保障了高校思政理論課程的教學目標。思想政治理論課在教學方式上不斷改進、不斷提高的過程是一種面向世界、面向未來的良好開頭。新技術與高校思政理論教學相結合也為高校開展其他學科、交叉學科的工作提供了一個良好的借鑒案例，有力支撐高校思政理論教學的建設要求，實現高校思政理論教學向導航式、開放式轉變，由枯燥乏味向生動有趣轉變，可以使得高校思政理論教學內容進一步被挖掘，也為其他學科與信息技術融合的研究提供了良好的借鑒。有利于滿足課程建設的需要，以往教學是以老師為課堂的中心，現在是以學生為課堂的主體，在課堂教學當中改變了以往教學方式，可以以ppt幻燈片、小視頻、課外實踐等來優化教學方式，實現網絡教學。

二、新媒體條件下高校思政理論教學面臨的挑戰

近年來隨著高校對于信息化建設力度以及重視程度不斷加大，高校思政理論教學質量也在不斷提高，但是現狀與建設的圖景反差很大。總體來看，國內高校思政理論教學與新技術融合程度低，成效不顯著。一方面，部分高校融入程度較高的思政理論教學工作沒有體現出對于國家、社會的重要影響;另一方面，缺乏對于實踐的總結和反思。這些都可能是新媒體條件下高校思政理論教學融合面臨的挑戰。

（一）給在校生價值體系的形成以及校園文化建設帶來了挑戰

新媒體的背景之下，各類應用軟件盛行，大學生接觸信息、社會的渠道變得豐富多樣，生活變得豐富多彩，他們對于環境的認識程度以及對于知識的索求變得愈加強烈，渴望表達自身對于社會的觀點和看法，希望獲得認同感以及社會參與感。首先，在表達方法上，新媒體時代的一個重要特征就是個性化、定制化，以微博、微信等為首的強調個性、抒發自我心情的應用軟件活躍于各個年齡段人群，這與高校思政理論教學中提倡的大局意識有沖突。其次，新媒體背景之下的信息傳播迅速，并且有效，這樣多樣化的傳播方式對高校思想政治理論建設的課堂教學提出了挑戰，信息傳播良莠不齊，部分學生的為人處世的觀念、辨別信息好壞的能力不夠成熟，對于信息的篩選能力不夠強。所以新技術與高校思政理論教學相融合的過程當中要把握好其關系，把握不好將會影響其邏輯內容。

（二）給傳統教學模式帶來了挑戰

信息時代浩如煙海的網絡化資源，支撐著教學模式的拓展，同時也為教學模式帶來了挑戰。隨著信息資源的多樣化，學生接觸信息的渠道日益繁雜、真假難辨，而且懂得將新技術與高校思政理論教學模式合理融合的人才鳳毛麟角。在很大程度上，學生的信息選擇面雖然擴大，但是選擇信息的正確性降低，在錯誤信息的引導下學生會選擇錯誤的答案，偏離主流方向，對于思想政治教學帶來錯誤導向。在舊的教學體系之下，從小學到大學一直都有一門必修課“思想政治”，部分教師在傳授知識的過程當中，很難調動學生們的積極性，對于理論教學更是“填鴨式”灌輸，死記硬背更是家常便飯，不少學生對于學習思想政治理論知識具有畏難情緒，更無法進行高層次的理論知識學習。新媒體的開放性、個性化的構建模式對于傳統教學模式產生了沖擊，在這一過程當中對于教學模式、教學方法的推進有一定作用。新媒體強調開放式教學，將學生們放在信息時代的中心環節，這與傳統的“填鴨式”方法形成了直接的碰撞。

三、新媒體條件下高校思政理論教學的對策

新技術與高校思政理論教學相融合的根本目的就是為人才培養提供一個良好的環境。新技術與高校思政理論教學相融合有利于優化教學方法、提升學生學習質量，甚至為學生走到社會之后對于國家政策的深入理解有積極作用，所以新技術與高校思想政治理論建設相融合勢在必行。

（一）以創新為驅動，依托新技術豐富教學方法

新時代逐漸向前推進，教師應該運用新技術的優勢，逐漸對思政理論教學體系進行系統創新，完善思政教學的知識體系架構，利用高校思想政治理論網站、相關思政網等搜集知識、視頻資料、法律文獻等內容，以此來提高課堂教學內容的豐富程度與多樣性。“低頭族”在高校的課堂教學當中屢見不鮮。針對“低頭族”，教師可以讓學生們將手機的各種功能與課堂練習聯系起來，利用微信公眾號、微信熱門話題、百度論壇、慕課網等推送解析相關思想政治理論的問題，鼓勵學生發表自己的觀點。而且網絡上對于思政熱點的解析有很獨到的地方，學生們可以以此作為參考。授課教師可以與學生建立微信群、QQ群、貼吧等聯系方式，或者教師可以在抖音、快手等軟件中發布有關小視頻，在課下可以對課上授課內容進行分析、解答疑惑，而且QQ群可以采用匿名的方式，這樣也更好地保護學生的隱私。這種方法可以消除教師與學生之間的隔閡，使教師更為詳盡地了解到學生的思想動態，引領學生的思想發展方向。

（二）以融合為基礎，依托新技術強化教學模式

思政理論教學應該與時代發展結合起來，改變自身以獲得發展機遇，由于新媒體的包容性等特點，可以讓思政理論教學與新技術有效融合起來，可以從以下三個方面入手：第一，在高校網頁中設立思想政治專題板塊，大力宣揚十九大的核心思想與新時代中國特色社會主義思想等有益于學生主體與社會發展的思想。介紹思想政治教學的研究成果，讓學生們直觀全面地感受到思想政治教學的內容，為教師進一步促進教學內容與新技術的融合打下基礎。第二，我們可以借鑒翻轉課堂的模式，翻轉課堂開創者為教師伯爾曼和薩姆斯，他們把上課時錄制的視頻資料傳到互聯網，目的是為了幫助生病缺課的學生補習當天的知識內容，使他們更加方便地獲得知識，足不出戶就可以學到當天的內容，而那時YouTube（全球最大的視頻瀏覽、上傳、分享網站）才剛剛開始運行。翻轉課堂就是把課堂翻轉起來，利用現代化教育技術，從根本上改變學生們的學習環境，讓學生們學習更加便捷。第三，改變思想政治理論課程的考核內容，傳統的考核內容主要針對期末考試的成績，而忽視了課堂教學的過程。應該將考核手段與新技術相結合，互聯網中的熱點內容也作為考核中的一部分，注重平時成績，以便引導學生改變學習方式與學習態度，激勵學生積極參與到課堂活動當中。

（三）以動態為導向，依托新技術增強教學培訓

新時代教學模式、教學方式要積極適應轉變，教師的教學方法也要隨著轉變，加強對于教師的培訓，使之適應新的教學方式。教師是人類靈魂的工程師，傳道首先自己需要明道，高校教師堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者，黨執政的堅定守護者。中國的部分教師思想政治教學工作仍然停留在“照本宣讀”的概念當中，對于新媒體時代，運用新技術讓他們感到陌生。加強對于新技術的了解認識，從多角度多方面認識新媒體為思政理論教學帶來的技術進步與內容革新，從而加深教師對于新技術的認識程度。一方面運用傳統的教學模式，另一方面又可以熟練掌握技術手段進行日常教學工作。新技術的運用將教師的工作范圍擴大化，相對于傳統教學模式來說更簡便，教師也承擔更多的責任和義務，也會獲得更高層次的知識水平，這對于教師人才的培養提出了更高的標準和要求，使思政教學者更急切更加積極主動地適應全新的崗位要求。調整思政理論教學的手段，新媒體背景之下使得教學的手段變得更加豐富，各種技術與思政理論教學相銜接，根據技術手段發現其中的規律，并且善于總結規律，在總結規律的基礎之上建立更加積極有效的教學體制，促進思政理論教學與其他學科的發展。

【參考文獻】

[1]朱凌博.我國高校馬克思主義理論教育評價研究——以高校思想政治理論課教學評價的視角[D].延安大學，2017

[2]譚曉麗.基于“供給側改革”視角的高校思想政治教育優化研究——以桂林部分高校為例[D].廣西師范大學，2017

[3]王曉政.“互聯網+”視域下高校思政理論教學改革新思路[J].教學理論與實踐，2016（33）