高職院校心理健康教育創(chuàng)新研究

尹玲

摘要：隨著高校危險(xiǎn)事故發(fā)生的概率不斷的增加，并且事故的起源自學(xué)生的心理變化的趨勢(shì)的不斷上升。在高職院校中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)是刻不容緩。本文主要介紹一下高職院校心理健康教育的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;教育創(chuàng)新

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生教育的投資不斷的加重，其中大學(xué)生的消費(fèi)能力不斷的提高，社會(huì)中很多的不法分子就看中了學(xué)生的紅利，并且通過(guò)坑蒙拐騙的方式，侵害著學(xué)生的心理健康，直接影響到大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1 高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

隨著高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育的不斷重視，不僅將心理健康的教育列入到了必修課程和選修課程中，并且教學(xué)的模式也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。但是在高職院校的心理教育發(fā)展過(guò)程中還需要很多的地方需要完善，目前高職院校開(kāi)展的心理教學(xué)課程基本上都是一些理論課，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并沒(méi)有太多的吸收和理解，以此教學(xué)的效果不是非常的理想。

2 高職院校心理教育中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)課程過(guò)于死板

在上文中我們說(shuō)到高職院校不僅增加了師資力量，并且增加了心理教育的課程，但是招聘的心理教育講師教學(xué)能力各有不同，不能確保讓所有的學(xué)生都受到了健康正確的心理引導(dǎo)，并且學(xué)校只是增加了心理教學(xué)的課程，具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，并沒(méi)有進(jìn)行很好的創(chuàng)新優(yōu)化。

在實(shí)際開(kāi)展心理教育的過(guò)程中老師采取的教學(xué)模式非常的單一單板，在教學(xué)的過(guò)程中多媒體教學(xué)課件的播放占據(jù)了大多數(shù)的時(shí)間，其他的時(shí)間，仿佛是老師在朗讀一般，既沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通交流，也沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)拓展。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的心理健康不但沒(méi)有起到一定的幫助引導(dǎo)作用，還讓學(xué)生對(duì)心理干預(yù)更加的反感，從而使得學(xué)生的內(nèi)心更加的封閉，心理問(wèn)題更加的嚴(yán)重。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活脫離

在高職院校心理教學(xué)的過(guò)程中很多的心理教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)之前的校園安全事故，做出的對(duì)應(yīng)解決措施，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的突發(fā)問(wèn)題更多，也更加的復(fù)雜，學(xué)生的心理產(chǎn)生的變化，也更加的多樣化。在這樣的生活環(huán)境中老師開(kāi)講的課程仍舊是過(guò)去的內(nèi)容，那么實(shí)際的心理教育目的就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。在心理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，并且還要做到未雨綢繆防患于未然。在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合一些生活實(shí)際的案例，并且通過(guò)情境在現(xiàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行思考，通過(guò)有效的反思和心理調(diào)整，學(xué)生的心理問(wèn)題才可以逐漸被解決。

3 高職院校心理教育的創(chuàng)新研究

3.1 明確心理教學(xué)的目標(biāo)

在高職院校的心理教育過(guò)程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中一定要明確教學(xué)的目標(biāo)。主要就是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的心理教育過(guò)程中教學(xué)的目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了教學(xué)涉及的領(lǐng)域較多。而大學(xué)生的心理問(wèn)題是比較集中和突出的，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中只需要根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程中為了避免一些其他因素影響到學(xué)生心理的變化，因此要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)拓展，從而更加全面的引導(dǎo)學(xué)生心理的成長(zhǎng)。比如說(shuō)學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，由于頻繁的被拒，找不到理想的好工作，而心煩意燥，心理非常的急躁。這個(gè)時(shí)候?qū)W校舉辦的就業(yè)心理教育會(huì)議就是非常重要的，直接針對(duì)的就是學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致的心理問(wèn)題。

在具體的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致的幫助學(xué)生梳理就業(yè)期間，遇到的種種問(wèn)題，以此產(chǎn)生此類(lèi)問(wèn)題的主要原因和次要原因，從而而學(xué)生更加理性客觀的看待就業(yè)難的這個(gè)社會(huì)問(wèn)題。還有就是引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)良好的求知心態(tài)和健康的心理價(jià)值觀，在遇到挫折和困難的時(shí)候，要學(xué)會(huì)給自己打氣加油，從而不斷的提高自己的自信心。在引導(dǎo)學(xué)生正確的看待就業(yè)問(wèn)題時(shí)，老師還要注意到學(xué)生在即將離校和在外企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中收到的一些社會(huì)問(wèn)題，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入到工作崗位中一切都是從頭學(xué)起，學(xué)生可能會(huì)遇到社會(huì)中來(lái)自不同方面的壓力，以及人群的刺激，這些都對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成巨大的變化，因此老師在會(huì)議中也要對(duì)于該類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行更多的講解，從而讓學(xué)生盡早的做好思想準(zhǔn)備，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，可以理性的處理，并且保持一個(gè)穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)。

3.2 加強(qiáng)心理教育師資力量的增強(qiáng)

在上文中我們提到了高職院校為了有效的提高學(xué)生的心理教育質(zhì)量，增加心理教學(xué)的師資力量，但是由于沒(méi)有做好計(jì)劃和招聘的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了心理教學(xué)隊(duì)伍的魚(yú)龍混雜，給高職院校的學(xué)生心理教育埋下了很多的安全隱患。

在今后的高職院校心理健康教育創(chuàng)新中提高師資的整體實(shí)力，同樣是非常重要的。首先就是在招聘的時(shí)候，需要對(duì)心理教師的能力進(jìn)行嚴(yán)格的考察，在考核評(píng)估的時(shí)候，不能單純的以老師的學(xué)歷為主要的考查對(duì)象，應(yīng)該以心理老師的實(shí)際任教資格和任教的時(shí)間，以及心理老師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為基本考查目標(biāo)，這樣可以保障老師具有很強(qiáng)的心理教育職業(yè)素養(yǎng)，并且多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，也為老師的教學(xué)工作開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。其次就是本學(xué)校的心理教學(xué)老師，要進(jìn)行集中的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)和現(xiàn)代心理教育的培訓(xùn)課程，從而有效的提高本院校在職教師的整體實(shí)力，通過(guò)這樣“內(nèi)外結(jié)合”的提高加強(qiáng)，可以很好保障高職院校心理教育的質(zhì)量和效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

在高職院校的心理教育過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，以及有效的優(yōu)化改善提高教學(xué)的效率，可以很好的保障學(xué)生的心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

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