大學生創業意愿及潛能研究

林韋鈺 袁靜

摘要：“大眾創業，萬眾創新”已上升為國家戰略的高度，創業創新成為新經濟時代的發展動力。通過問卷調查了解大學生的創業狀況，創業意愿和創業潛能的相關性，大學生創業意愿和創業潛能的影響因素，并提出對策建議：大學生練好創業“內功”，學校提供創業教育，政府完善創業政策。

關鍵詞：大學生;創業;意愿;潛能

1 大學生創業的基本狀況

只有立足時代背景，深入了解大學生的創業意愿和創業潛能，才能找到提升大學生創業成功率的有效途徑。本研究通過對浙江大學城市學院大學生進行問卷調查，了解大學生的創業意愿、創業潛能及其相關性。實際回收有效問卷146份，用SPSS等軟件進行數據處理。

對樣本數據進行統計的結果顯示，關于大學生的創業意愿情況，不能確定是否創業的大學生達到41.8%，認為自己將來不會去創業的大學生占34.9%，只有五分之一左右的大學生認為自己將來會選擇創業，可以看出高校大學生創業意愿不是很強烈。還有兩個特征：特征一是男生創業意愿比女生強。本次調查對象中，男生46人，占總數的31.51%，女生100人，占總數的68.49%。男生中完全沒有創業想法的僅占2.2%，有強烈創業意愿的占8.7%;女生中完全沒有創業想法的達到11%，而有強烈創業意愿的僅占3%。特征二是專業的不同對大學生創業意愿沒有顯著影響。利用t檢驗，比較社科類專業的學生與理工類專業的大學生的創業意愿，結果顯示顯著性概率為0.133，大于顯著性水平0.05，結論是兩類大學生的創業意愿沒有顯著性差異。

根據樣本數據，對創業意愿與創業潛能進行相關分析，相關系數為0.485，經檢驗二者呈現顯著的正相關。創業意愿激發出大學生的創業潛能，創業潛能也一定程度上影響著創業意愿。以下分別就影響大學生創業意愿和創業潛能的因素進行分析。

2 大學生創業意愿的影響因素

2.1 創業的認知與素質

創業認知是影響大學生創業意愿的首要因素，正確的創業認知觀有利于形成創業意愿，反之，創業認知的不到位會抑制創業意愿的萌生。大部分大學生認為創業是開辦一個企業，其實創業的概念很寬泛，只要創業者通過自身努力進行資源整合從而創造經濟或社會價值的行為過程都屬于創業。創業認知上的偏差從某種程度上抑制了大學生的創業意愿。根據調查結果，近一半的大學生對國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規表示不愿主動了解、知之甚少，只有33.56%的大學生比較了解相關政策。大學生對相關創業方面政策不夠重視，不僅影響了大學生的創業意愿，而且影響大學生在創業過程中的優勢。創業需要具備一定方面的能力，包括領導方面、組織方面、創新方面和個性方面等，但同時創業也是鍛煉各方面能力的有效手段。對這幾方面代理變量的回歸分析顯示，領導能力、組織能力、創新能力和個性能力都對大學生創業意愿有顯著的影響。大部分大學生在這幾個方面的能力有著明顯欠缺。

2.2 創業的氛圍與支持

大學生的創業意愿在一定程度上受到創業氛圍的影響，家庭、學校、政府、社會營造良好的創業氛圍極有可能激發大學生的創業意愿。通過相關分析，顯示有利的創業氛圍與創業意愿的相關系數為0.3，經檢驗具有顯著的正相關性;而不利的創業氛圍與創業意愿的相關系數為-0.035，經檢驗負相關但不顯著。創業支持也是激發大學生創業意愿的重要因素。數據分析顯示，超過一半的大學生在創業過程中最容易遇到的困難是經驗不足、缺乏社會關系，其次有20%的大學生面臨創業資金不足的問題，需要家庭、學校或是政府提供一定的創業支持。

3 大學生創業潛能的影響因素

3.1 創業潛能的分類

創業潛能考察了大學生創業綜合行動力和執行度，也是反映創業成功率大小的重要因素之一。在有創業意愿的前提之下，對創業潛能的把握能對創業者的能力有個較為客觀的評估。根據對問卷問題的合并同類項處理，把大學生的創業潛能分為如下四類：創新能力、抗壓挑戰能力、社交能力和目標實現能力。通過對比各個因素的平均數和標準差，可以得出大學生創業潛能的總體情況。統計處理后的平均分，最高5分，最低1分，中點3分。統計顯示，創新能力平均分為3.76，抗壓挑戰能力平均分為3.41，社交能力平均分為3.37，目標實現能力平均分為3.55。各因素平均得分在3.3-3.8之間，其中大學生的社交能力和抗壓挑戰能力的分數較低，而目標實現能力和創新能力的分數較高。

3.2 性別、專業、獨生子女的影響

分別以創新能力，抗壓挑戰能力，社交能力和目標實現能力作為因變量，用性別、是否獨生子女作為自變量，檢驗性別差異對創業潛能各方面是否有顯著影響。應用獨立樣本的t檢驗法，給定顯著性水平為0.05。首先看性別的影響，檢驗結果顯示，在抗壓挑戰能力和目標實現能力上男女沒有顯著性差異（P值>0.05），而在創新能力和社交能力上男女存在顯著性差異。從均值分數上看，男生的創新能力（3.89）顯著高于女生（3.70），男生在社交能力（3.54）上也顯著高出女生（3.29）不少。

其次看專業的影響，檢驗結果顯示，在社交能力方面，專業的不同存在顯著差異，人文類大學生的社交能力平均比理工類大學生高0.29分，在創新能力上人文類大學生（3.78）也存在略高于理工類大學生（3.62）的現象。但是，在目標實現能力上，理工類大學生（4.11）明顯高于人文類大學生（3.55）近0.56分，說明理工類大學生對創業目標更有實現的毅力和恒心。

再看獨生子女的影響，檢驗結果顯示，是否為獨生子女在抗壓挑戰能力上，檢驗P值小于0.05，可見在抗壓挑戰能力上二者是有差異的，不是獨生子女的大學生的平均抗壓挑戰能力（3.53）要顯著高于獨生子女（3.34）。但在創新能力、社交能力以及目標實現能力方面，是否獨生子女的群體之間并沒有明顯差異。

4 對策建議

4.1 大學生練好創業“內功”

大學生要努力提高自身的抗壓能力，在創業中遇到困難不逃避，有良好的心理素質，同時在學校也要注重培養自己的社會交往能力。對于創業要有清醒的認識，創業目標明確。不能光有創業意愿，還要注重創業潛能的顯性化，在現實的摸爬滾打中提升自己的創業素質與能力。

4.2 學校提供創業教育

創業的基本素質既要靠天賦，也要靠后天學習，加強后天學習可以通過大學的創業教育實現，有助于提升大學生創業的基本素質，提高創業成功率。學校應該更多通過課堂、講座、網絡等途徑多方面加深大學生對創業的認知，營造良好的創業氛圍，為創業學生提供創業交流平臺，邀請優秀創業企業家來開講座，和學生交流創業經歷和經驗。

4.3 政府完善創業政策

調查發現選擇創業的大學生，其資金來源大都來自家庭支持的自有資金或者申請創業投資基金的支持，但向政府部門申請的支持創業性質的資金占比最少。建議政府部門應該給大學生創業提供更寬松的創業氛圍，并提供一定的政策支持，例如提供創業資金的補貼、對大學生創業企業進行稅收減免等。

參考文獻

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