關(guān)于改善教學(xué)質(zhì)量的思考

牛付閣 潘偉春

摘 要：由于當(dāng)前部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面出現(xiàn)了一定程度的下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，各高校陸續(xù)開(kāi)張了各式各樣的教學(xué)改革，把慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式搬進(jìn)了課堂，但依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。首先應(yīng)該從學(xué)生自身著手，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教，崇尚科學(xué)的態(tài)度，真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性；然后嚴(yán)把考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生重視考試，對(duì)考試有敬畏之心；最后教師要認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做到以科研促教學(xué)。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；考核體系；教學(xué)質(zhì)量

為貫徹落實(shí)全國(guó)、全省思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，營(yíng)造尊師重教、潛心教學(xué)的教學(xué)文化和全員全過(guò)程育人氛圍，全國(guó)上下各教育系統(tǒng)為提升教育教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展了各式各樣的教學(xué)改革，努力把慕課，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新形勢(shì)的教學(xué)模式搬進(jìn)課堂，目的是為了通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源準(zhǔn)備，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)地基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。同時(shí)結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，免費(fèi)課程和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題等形式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加熟練。然而經(jīng)過(guò)各種改革方式的實(shí)施依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，依然還存在一些問(wèn)題。

一、教學(xué)質(zhì)量差的原因

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在高中時(shí)期學(xué)生的目標(biāo)就是考上一個(gè)名牌大學(xué)，在報(bào)考志愿的時(shí)候很多學(xué)生是盲目的，對(duì)所選的專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的愛(ài)好興趣的，選擇的理由是因?yàn)闊衢T(mén)、好找工作或者能更好的錄取，等到大學(xué)階段時(shí)，學(xué)生脫離家長(zhǎng)的約束，可供自由支配的時(shí)間大幅度提升，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的要求與高中階段相比也降低了，在這種自由性比較強(qiáng)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生容易受到外界環(huán)境以及各種類(lèi)型新鮮事物的影響與干擾。在大一階段學(xué)生由于不了解大學(xué)的形式，所以對(duì)上課和考試還抱有敬畏之心，會(huì)按照計(jì)劃正常上課，但到了大二以后學(xué)生慢慢了解大學(xué)上課和考試的套路之后，對(duì)上課就表現(xiàn)出懈怠，逃課的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降[1]。

（二）社會(huì)風(fēng)氣誤導(dǎo)，由于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使“讀書(shū)無(wú)用論”的苗頭死灰復(fù)燃，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性；以及在“寒門(mén)難再出貴子”的影響下，很多學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在兼職、考各種證書(shū)等方面，對(duì)學(xué)習(xí)投入的精力較少，忘記讀大學(xué)的真正目的和意義。同時(shí)不良的社會(huì)風(fēng)氣，導(dǎo)致社會(huì)的評(píng)判成功的標(biāo)準(zhǔn)變成了唯金錢(qián)論，對(duì)于處于人生觀，世界觀和價(jià)值觀塑造階段的大學(xué)生具有極大的影響。整個(gè)社會(huì)對(duì)科技文化創(chuàng)新的關(guān)注度極度缺乏，當(dāng)開(kāi)發(fā)青蒿素拯救幾百萬(wàn)人疾病的屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，如此振奮人心的壯舉而無(wú)人宣揚(yáng)和崇拜，而對(duì)于一些所謂的明星點(diǎn)滴生活大肆報(bào)道。這是整個(gè)社會(huì)的悲哀，也側(cè)面反映了我們整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀發(fā)生了扭曲。一個(gè)不尊重科學(xué)文化，不重視科學(xué)文化的社會(huì)，如何能振興我們的民族事業(yè)，也難怪至今為止也無(wú)法解答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。民國(guó)時(shí)期的中國(guó)學(xué)子身負(fù)民族振興的責(zé)任和崇尚科學(xué)的態(tài)度。在當(dāng)前“出生決定出路”“拼搏不如拼爹”“讀書(shū)無(wú)用論”“學(xué)得好不如嫁得好”不良風(fēng)氣影響下，學(xué)生的價(jià)值觀早已植根于腦海里，他們崇尚金錢(qián)、拜金、追星、攀比以及沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，他們讀大學(xué)的目的就是完成了父母的任務(wù)，這些消極情緒和不正確的認(rèn)識(shí)可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生失去積極學(xué)習(xí)的勇氣和斗志。

（三）各種授課方式華而不實(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，各高校也在開(kāi)展各種形式的改革。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等不同的創(chuàng)新形式被搬上了課堂，老師為了上課這種新形勢(shì)的課程，也是花費(fèi)了很多的之間設(shè)計(jì)課程，搜集素材，制備上課文件等等。學(xué)校也會(huì)提供各種資源組織專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展各種研討會(huì)等等，目的就是讓老師盡快學(xué)到這種新型教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量。但是在全國(guó)上下都在大張旗鼓的提倡教改的情況下，所謂的新型教學(xué)模式依然無(wú)法取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因?yàn)椴⒉皇撬械恼n程都可以用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的形式進(jìn)行，例如對(duì)于理工科一些數(shù)學(xué)公式它就是一個(gè)枯燥的推導(dǎo)過(guò)程，不經(jīng)歷這種過(guò)程就不能真正理解它的內(nèi)涵。而不是靠你設(shè)計(jì)一個(gè)引子，通過(guò)一個(gè)有趣的小故事就能把這個(gè)公式的推導(dǎo)和演算過(guò)程給替代掉的。老師在準(zhǔn)備新型的教學(xué)模式的時(shí)候往往把側(cè)重點(diǎn)放在了形式的設(shè)計(jì)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，而往往忽略了教學(xué)的目的和本質(zhì)。但是教師課程設(shè)計(jì)的再好也沒(méi)有影視節(jié)目和游戲?qū)W(xué)生的吸引力大，如果沒(méi)有網(wǎng)上打卡或者是課堂平時(shí)成績(jī)的約束，學(xué)生依然不會(huì)看老師設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的資料，依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所謂的新型授課模式能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)想。同時(shí)不同的學(xué)科有著完全不同的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)決定了其教育方式有著本質(zhì)不同。數(shù)學(xué)的典型特征是抽象思維，其教育的主要功能是教人學(xué)會(huì)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，語(yǔ)文的典型特征是形象思維，其教育的主要功能是教人如何表達(dá)，包括情感的表達(dá)、意念的表達(dá)、內(nèi)容的表達(dá)等。因此，照搬這種新的授課方式不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，而且造成了資源的浪費(fèi)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）樹(shù)立良好的價(jià)值觀，改革開(kāi)放使我們的物質(zhì)越來(lái)越富有，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的追求成為了人生目標(biāo)。他們認(rèn)為的成功就是擁有更多的財(cái)富。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，深入了解國(guó)情，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，把自己的成長(zhǎng)和成才和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生了解我們國(guó)家依然處在內(nèi)憂外患之中，人們對(duì)美好生活的向往需要改善，我們的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展仍然存在很多瓶頸，急需未來(lái)的科技人才來(lái)解決以提升國(guó)家的綜合實(shí)力，只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)才才是未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。要發(fā)揚(yáng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期西南聯(lián)大的前輩們，在艱苦的條件下不問(wèn)西東，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家的富強(qiáng)和民族的振興獻(xiàn)出自己的青春。培養(yǎng)學(xué)生尊師重教，崇尚科學(xué)的態(tài)度，摒棄不良的社會(huì)風(fēng)氣，樹(shù)立良好的價(jià)值觀和責(zé)任感。同時(shí)社會(huì)要正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，少宣揚(yáng)一些娛樂(lè)八卦信息多傳遞一些為國(guó)家進(jìn)步社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的正能量信息，讓一些科學(xué)精神，工匠精神，奉獻(xiàn)精神成為大學(xué)生崇拜的對(duì)象。規(guī)劃好大學(xué)生活，制定可行的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性。

（二）建立良好的考核體系，目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育都屬于嚴(yán)進(jìn)寬出的類(lèi)型，十二年的寒窗苦讀，為的就是一朝高考圓夢(mèng)。當(dāng)然我們的高中老師在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候也是這樣宣讀的。告訴學(xué)生你們現(xiàn)在辛苦點(diǎn)，到了大學(xué)就輕松了，現(xiàn)在的付出到了大學(xué)就可以還回來(lái)了。在這樣的氛圍中學(xué)生只要不是太離譜都會(huì)拿到大學(xué)畢業(yè)證。另外在大學(xué)考試六十分萬(wàn)歲，多考一分是犯罪的戲言下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和考核的認(rèn)識(shí)就變的越來(lái)越不當(dāng)回事，因此很多學(xué)生都是考前臨時(shí)抱佛腳突擊。因此要樹(shù)立學(xué)生對(duì)考試的重視和敬畏之心，嚴(yán)格把控考試試題的難易度和題型，讓臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)考試無(wú)法得到想要的分?jǐn)?shù)。讓使愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)和臨時(shí)突擊的學(xué)生的成績(jī)拉開(kāi)距離，體現(xiàn)能力水平，達(dá)到公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。目前教育部也將出臺(tái)正式文件，提倡嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師提供后援保障，支持教師嚴(yán)把考評(píng)關(guān)，在考試評(píng)價(jià)時(shí)絕不放水。力爭(zhēng)改變高校的考試之風(fēng)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)，重視考場(chǎng)，積極的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)質(zhì)量，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果。一個(gè)好老師不光要有一流的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及良好的師德和自身修養(yǎng)和與學(xué)生溝通的親和力，更要有創(chuàng)新思想。俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，大學(xué)教育的目的不是傳授學(xué)生一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，而是教給學(xué)生如何思維如何學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)中能自由的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師還應(yīng)該根據(jù)自己所授課程，思考本門(mén)課該教給學(xué)生些什么，如何有效的傳輸給他們。同時(shí)，教師要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)，有機(jī)的處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，做到教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)該把可科研中的問(wèn)題帶到教學(xué)中，通過(guò)案例的解析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的重要性和培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的重要性。同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和老師的崇拜和尊敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量差是目前高校教學(xué)中普遍的存在問(wèn)題，國(guó)家和高校也相應(yīng)出臺(tái)了各種政策激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革提升教學(xué)效果，一些新的教學(xué)模式也被搬上了課堂，但是依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因此更應(yīng)該從學(xué)生本身入手，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，崇尚科學(xué)，尊師重教，熱愛(ài)科學(xué)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，輔助以嚴(yán)格的考核體制，提高教學(xué)質(zhì)量。

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