改革視閾下應用創新型財會人才培養模式研究

楊莉貞 閉樂華

摘要：我國經濟發展進入新常態以來，供給側結構性改革成為我國“十三五”期間經濟改革的重中之重。目前，地方高校的會計人才培養與我國經濟結構轉型升級的需求還不相適應，出現財會人才供需存在結構性矛盾，會計本科生就業難，而高素質的財會人才又嚴重短缺的現象。高校作為人才培養的基地和搖籃，必須順應社會變化，在人才供給上，適應供給側結構性改革對大學生的需求。本文從供給側結構性改革的角度出發，以廣西大學行健文理學院為例，對高等院校創新型財會人才的培養目標、培養模式等問題進行了深入的分析和研究，力求優化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發揮高校的培養人才優勢，為社會提供適應市場需求的各類財會人才。

關鍵詞：供給側結構性改革;高等院校;創新型財會人才

1 研究背景

近幾年我國經濟發展進入新常態，供給側結構性改革成為我國“十三五”期間經濟改革的重中之重。改革的核心是提升和優化經濟結構，供給側結構性改革的實現主體是人，地方高校作為為經濟和社會發展培養和輸送人才的重要陣地必須具有強烈的供給側意識。過去按照一種模式、一種要求來培養人才的觀念和做法，已經嚴重滯后于生產力的發展。地方高校必須與時俱進，進行改革，培養與生產力發展水平相適應、與社會經濟發展緊密聯系的專門人才。本文以筆者所在的廣西大學行健文理學院為例，探討改革視閾下應用創新型財會人才培養模式，以期形成優化支撐我國經濟轉型再平衡的人才結構，提高人才要素生產率，滿足各方面需要同時也為其他領域的改革提供借鑒。

長期以來，會計專業都是地方高校的熱門專業。然而目前我國高等院校教育模式仍然是行政主導，市場機制發揮的作用有限。近幾年出現會計畢業生過剩，就業結構性矛盾突出。在人才市場上很多小微企業、鄉鎮企業、中西部企業招不到會計，而許多會計專業的學生因找不到工作而轉行，而會計高層次人才缺口仍然很大，地方高校的會計人才培養與我國經濟結構轉型升級的需求還不相適應，學校的教育與會計行業對人才需求存在嚴重的脫節，培養符合企業要求的會計專業創新型高素質人才成為當前教育改革亟待解決的問題。會計人才素質的高低及其社會適應性決定著勞動力要素的強弱、創新思維培養的好壞，這都與高等教育相關，同時也與地方經濟發展相關。高校作為人才培養的基地和搖籃，必須順應社會變化，在人才供給上，適應供給側結構性改革對大學生的需求。

2 創新型財會人才供給存在的具體問題

2.1 專業人才培養層次劃分和目標定位不明確

長期以來，大多數高等院校財會專業人才培養存在培養模式不合理，培養目標不明確等問題。主要表現：第一，看重專業技能，忽視綜合素質的培養。大部分會計專業畢業生由于缺乏專業技術、職業道德、心理素質的針對性“實戰演習”，走上工作崗位以后，往往很難在短時期內勝任崗位，磨合期較長。第二，初級會計人員供給過剩，高層次會計人才嚴重短缺。很多地方本科院校的會計專業人才的培養目標定位與高職院校一致，基礎性會計人才人滿為患，而管理會計、財務分析等崗位卻是鳳毛麟角。高等教育過于注重專業知識的訓練，卻對非專業技能的培養重視不夠，造成畢業生知識面狹窄，眼界不開闊，缺乏綜合分析問題的能力，缺乏溝通表達、人際交往及心理承受等能力，而這些非專業能力恰恰是未來社會所需人才必須具備的能力。由于人才培養目標出現偏差，導致培養質量無法滿足應用型人才的要求，造成供需結構性矛盾突出，資源錯配問題嚴重。

2.2 課程設置與教學內容有偏差

很多地方高校的課程設置與教學內容等都與社會需求出現偏差。主要表現在：第一，專業理論與實踐能力的培養不匹配。課程設置中理論和實踐課程結合不緊密，所學的抽象的理論知識不能及時經過實踐的模擬和驗證。另外，雖然很多高校都建立了專業模擬實驗室，學生在尚未系統了解和掌握本專業理論知識的狀態下，進行模擬會計實務模擬學習，效果極差。第二，課程體系存在結構性矛盾。由于課程數量和結構設置不科學，有的課程重復耗費資源，有的課程存在知識盲點。第三，教學內容與社會需求脫節。隨著互聯網的快速發展、大數據為代表的諸多技術領域的變革，以及信息化技術的提升和應用，企業對財務的要求不再僅僅是做賬報賬的核算型人才，企業需要的是復合型財會人才。復合型財會人才除了掌握財會理論以及實務操作，還應精通資本運作、稅收籌劃、管理會計等知識，同時也應擅長IT技術，具備一定的應變能力和解決問題的能力，能從容應對財會領域以及相關的問題。

2.3 會計人才的實踐能力培養效果差

學校內的會計學實踐課程過分依賴會計軟件，實驗內容過于簡單，學生動手能力得不到充分訓練。教學內容上，只注重培養學生最基本的賬務處理技能，而對會計分析、預測、決策和納稅籌劃等重要的實務訓練涉及較少，學生的自主學習能力難以提高，難以培養學生的綜合素質。另外，實驗中關于認知和驗證類的實驗項目較多，結合綜合分析問題能力的實驗項目少。大部分高校校外實習基地建設薄弱，真正接觸會計核心業務的實習少，學生沒有機會接觸實踐，把所學的理論知識應用到實踐當中去，動手能力得不到鍛煉，因此，畢業生走上工作崗位后往往感覺無從下手，力不從心。總之，高校財會人才培養目標定位過于籠統、模糊，沒有結合市場需求、人才發展趨勢以及地方特色等因素進行設定，進而導致培養模式與課程體系設置與學生自身、市場需求不匹配，畢業生與用人單位的需求有較大差距。這也是會計專業本科生就業難，而高技能高素質的財會人才又嚴重短缺的主要原因。

3 財會專業應用型創新性人才改革具體做法

基于目前的財會人才存在的供需結構性矛盾，廣西大學行健文理學院從供給側管理的角度進行改革，優化資源配置，摸清社會需求，最大程度地發揮高校的培養人才優勢，力求為社會提供適應市場需求的各類中高級財會人才。

3.1 確定創新型財會人才的培養目標

知識經濟時代是靠人才的知識、智慧和創新力取勝的時代，不同行業由于業務特點的差異對會計人才的特質要求有所不同，對會計人才表現出鮮明的個性化需求。行健學院以供給側結構性改革為切入點，會計人才市場需求分析為導向，將創新型會計人才作為新時代下會計人才培養的基本目標，并以此為基礎對會計人才培養目標、課程體系、教學環節、師資隊伍等進行改革，構建科學的培養模式，力爭早日打破供求結構矛盾，將學生培養成為創新型的高級財會人才，為社會做出應有的貢獻。

3.2 建立合理的課程體系

為改變財會人才培養長期以來只偏重理論教學不注重創新和實踐能力培養的缺陷，行健學院財會系綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構，加強不同學科之間的交叉和融合。將課程體系劃分為專業理論課程和實踐應用課程。理論課程注重學生的理論知識和解決問題的能力的培養，教材內容適當壓縮整合，避免僵化和重疊。在扎實學習基礎理論課程的基礎上，實踐應用課程加強不同行業的應用型會計技能的培養。如：加大專業知識和專業能力結合的培養模式，設置ERP軟件應用、財務分析、稅務籌劃、公司治理、管理咨詢等選修課。在適應企業需求方面，要在企業成本核算、財務分析、稅收籌劃、投融資方面增設相應的實踐課程。在創新能力培養方面，設計柔性化的培養方案，變“三重三輕”為“課崗證賽相融合”，在人才的培養過程中將“課”、“崗”、“證”、“賽”四個方面有效融合在一起，使學生的各個方面得到加強，增加綜合能力。學生可以根據自己的興趣愛好、職業發展規劃，有目的地在某一專業領域進行深入學習、系統提高，在確保會計專業通用理論和技能基礎得以夯實的前提下，實現學生個性化發展。避免會計人才形成路徑上“統一、批量式”現象的產生。

3.3 與時俱進，完善會計各教學環節及教學方法

第一，注重教材選用環節。教材的選用應與生源特點、培養目標和人才特色定位相適應，這樣才能更好地實現培養目標，輸出有本校特色的會計人才。教材選用的不恰當直接導致學生的專業學習缺乏與人才特點相適應的定制化教材，通過編寫與培養特色和目標定位相適應的系列教材形成培養特色。第二，增強專業課程教學環節內容。加強會計專業畢業生的實踐能力和創新能力的培養，改革大一統的剛性培養方案和理論化及單一化的剛性師資隊伍和教學組織模式。課程設置應方向化，模塊化，根據不同層次的學生設置不同類型的課程，修訂教學計劃，改革專業課程教學環節需要安排理論與實務相結合的課堂教學內容，使學生對理論熟練掌握的同時，把必要的專業技能培養起來。促進在各類行業中會計管理功能的發揮和學生日后向財務經理、總會計師等高級管理崗位的發展。第三，完善實驗實踐教學環節。會計學專業是一個技術性很強的專業，對學生的專業理論應用能力要求很高。因此，在人才培養過程中需要安排充足的實驗和實踐教學環節，以培養和提高學生的動手能力。通過建立專門化實踐基地，增加學生到實踐部門實習、接受實務界專家指導的機會。通過學院各項財會模擬仿真實習軟件的投入使用，學校實訓周的開設等方式使學生的實踐能力得到應有的訓練和提升。第四，改善創新教育環節。會計人才質量不是簡單體現于掌握了多少專業知識、擁有多高學歷，而是集中體現于創新能力（綜合、靈活運用所學專業知識創意性地解決實際問題的能力）的強弱。學院通過面向全校學生選拔立項本科生研究課題，或鼓勵學生參加諸如“互聯網+”“挑戰杯”創業大賽等競賽活動增設創新創業教育環節，使學生在其最具創新精神和精力的大學階段將其創新能力開發出來、提升上去，日后將勝任更具挑戰性的管理工作。另外，通過編寫與培養特色和目標定位相適應的系列教材、安排理論與實務相結合的課堂教學內容、利用現代信息技術建立遠程網絡實驗平臺、建立專門化實踐基地、增設創新創業教育環節、建立學位論文雙導師制等具體措施，以此提高學生實踐能力、創新能力，更好地應對未來工作的挑戰。

3.4 提高專業課教師綜合素質，完善教學質量監督體系

教書育人者本身必須經過實務工作的鍛煉，應當具有能夠勝任的素質、經驗和才能，對企業財務會計的實務工作流程非常熟悉和了解，還要有創新思維，否則就是紙上談兵，教學效果差。為此，需要培養“雙師”型教師，采用理論與實踐相結合的授課方式;另外，在教學過程中，要聘請企業經理、財會人員進課堂進教學環節現身說法，既能讓學生了解企業，找到理論與實踐的結合點，也能提升教師的實踐經驗。科學的教學體系建立之后，還需有教學質量監控體系作為教學質量的切實保障。通過實施有效的質量管理，建立完善的質量監控體系，及時了解教師的教學工作狀態，發現教學問題，以便不斷糾正偏差，確保培養目標的順利實現。課題組已經開展市場需求調查與畢業生評估反饋行動，通過深入財會人才市場實地調研的方式，做好會計人才需求調查統計分析工作，為教學改革方向提供信息，取得了很好的效果。

參考文獻

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