現代學徒制背景下高職實踐教學體系建設探討

摘要：當前，我國社會發展正處在經濟轉型與產業結構升級換代階段，現代學徒制是深化產教融合、校企合作、推進工學結合、知行合一的有效途徑，是解決這一時期高技能人才培養的關鍵。本文對現代學徒制背景下高職院校的實踐教學體系建設進行了探討。

關鍵詞：高職院校;現代學徒制;實踐教學體系建設

0 前言

隨著我國經濟轉型和產業結構的升級換代，傳統的職教人才培養模式已不能滿足社會的需求，而現代學徒制的人才培養是解決問題的關鍵。為此，2014年6月，國務院頒發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出加快發展現代職業教育的任務和措施;同年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，制定了現代學徒制工作方案，提出了具體要求。2015年7月，人力資源與社會保障部、財政部聯合印發《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，對學徒制試點工作進行了部署安排。2015年8月，教育部公布首批165家現代學徒制試點單位，2017年8月，教育部確定第二批203家現代學徒制試點單位。目前，現代學徒制已經成為我國人力資源開發的重要戰略，關于現代學徒制的探索、研究和實踐正在我國如火如茶的展開。

1 現代學徒制人才培養的內涵及意義

現代學徒制是將傳統的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”，是通過學校、企業的深度合作與學校教師、企業師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。

現代學徒制人才培養模式是深化產教融合、校企合作、推進工學結合、知行合一的有效途徑，有利于促進行業企業參與職業教育人才培養的全過程，有利于實現專業設置與生產需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身教育對接，提高人才培養質量和針對性。為此，教育部號召“各地要加強試點工作，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，提升技術技能人才的培養能力和水平”。

2 目前高職院校實踐教學存在的問題

實踐教學是高職院校教育教學質量和核心競爭力的根本，是實現人才培養目標的重要手段，是培養學生的專業技能的重要途徑，各職教學校都十分重視并不惜投入建設各類校內外實驗實訓場所。但由于種種原因，目前我國高職院校的實踐教學大多沒能達到預期效果，畢業生與企業需求仍有很大差距。我們認為，高職院校的實踐教學還存在以下一些問題。

2.1 實踐教學目標零散，實踐教學平臺功能單一

由于場地的限制，各院校校內實訓場所大多是按單一功能建設的。比如酒店專業的實訓場所，常常被物理空間分割為單一功能的接待室、形體實訓室、禮儀實訓室、客房實訓室、前臺實訓室、餐飲實訓室等。這種被物理空間分割在不同地方的實訓場地所體現出來的其實就是教學功能單一，教學目標零散。這樣建立的實踐場所也缺乏真正意義上的職業環境和職業氛圍，學生在實習實訓過程中便也沒有嚴肅認真的工作態度，更別說解決工作中的實際問題和創新能力的培養了。

2.2 實踐教學邏輯體系不明，層次關系不清

由于缺乏頂層設計，加上專業調研的不充分，對“完整工作過程”所需要的知識、能力和素質缺少全面、完整、系統的把握，導致所設立的實踐教學課程體系邏輯不明，層次不清，不同課程還有內容重復交叉現象，造成資源和時間上的浪費。還有，有些實踐課程時間安排設置也不合理。

2.3 指導教師作用不明顯

學生實習實訓都安排有學校指導老師或企業師傅的指導。但從目前的情況來看，其作用并不明顯。有政策的原因，政策沒起到激勵作用;有管理的原因，管理不夠完善;也有校企雙方指導老師能力不夠的問題。比如學校指導老師實踐能力不強，企業師傅教學能力不夠。另外，指導老師指導的人數過多，導致時間、精力不夠，難形成有效指導。

2.4 實踐過程與生產過程相脫離

現代學徒制倡導專業設置與生產需求對接，教學過程與生產過程對接。可現實中，實踐教學與生產過程對接的并不多，大部分的實踐實訓還是停留在仿真模擬和虛擬的環境中進行。由于沒有真實環境，學生的職業適應能力，解決實際問題的能力，創新能力，職業素養，社會角色意識等都得不到培養。

3 現代學徒制實踐教學體系的構建

3.1 成立現代學徒制領導工作小組

現代學徒制人才培養，需要頂層設計。各院系先要成立學徒制領導工作小組，由院系領導和企業領導擔任組長，組員由專業教研室主任、骨干教師、企業師傅構成。工作小組負責學徒制實踐工作項目的規劃、決策和管理;審核學徒制工作的實施方案，相關制度;指導各專業編寫工作方案、實施計劃、時間表、線路圖、任務書，監控項目進展情況;協調和解決工作中出現的問題。

3.2 構建基于典型工作任務的實踐課程體系

實踐課程是現代學徒制實施的重要抓手，是聯系教師、師傅、學生的紐帶，起到引領人才培養的作用。課程體系的構建也要做好頂層設計，學校、企業多方參與，根據專業特點，完整工作過程以及工作崗位所需的知識、技能、素質要求，全盤考慮，統籌規劃，合理安排，構建理論和實踐課程模塊。理清實踐課程體系的邏輯層次關系，確定師傅課程、企業課程、生產課程。建立課程標準、課程內容和實施辦法。

3.3 建立一體化實踐場所

實驗實訓場所是現代學徒制人才培養的必須條件。學校需要根據學徒制人才培養的要求，創建或和企業共建符合學徒制需要的一體化實驗實訓場所。可以是學校出地蓋樓，建好基礎設施，企業出生產設備、生產設施，學校、企業雙方組建師傅團隊。企業在進行生產的過程中每天至少安排4-5小時時間在師傅的指導下讓學生參與生產實踐活動。

3.4 組建高素質師傅團隊

“師傅”是實施現代學徒制的主體，是成功實施學徒制的關鍵。“師傅”團隊應由專業教師和企業能工巧匠組成。挑選的“師傅”必須：（1）責任心強，有良好職業道德和敬業精神;（2）有制定、實施人才培養方案的能力;（3）有良好的語言表達和溝通交往的能力;（4）有豐富的實踐經驗，能承擔傳幫帶教學業務;（5）能根據人才培養目標和任務，制定帶徒弟的工作計劃和實施方案;（6）有一定理論水平和科研能力，能研究和解決企業生產中的出現的問題或校企合作中出現的問題。

3.5 做好制度建設

如何對現代學徒制進行有效的管理，是學徒制成敗的關鍵。現代學徒制的實施，需要做好各方面的制度建設，要有良好的管理和考核評價，才能出現好的成績和效果。現代學徒制工作小組負責學徒制實踐工作項目的規劃、決策和管理，要做好各方面的制度建設，如：師徒制工作實施方案，學徒制學分管理制度，學徒制彈性學制管理辦法，學徒制雙導師管理辦法，學徒制考核評價體系，學徒制學徒標準，學徒制師資隊伍標準，學徒制人才培養方案，學徒制工作手冊等等。在制度建設方面，要注意以指導為原則，以激勵和調動雙方師傅和學生的積極性為主，避免為師生加上各類緊箍咒。

4 結語

現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。現代學徒制的實施，解決了學校實踐教學與生產脫節的問題，提高了學生實踐技能，解決了企業招工用工難的問題，學校和企業在學徒制教育中相互服務并共同獲利。雖然，目前我國的現代學徒制還處于探索階段，要全面推行具有中國特色的現代學徒制人才培養模式，似乎還有相當長的路要走，但只要我們不斷研究并勇于實踐，一定能走出一條適合中國特色的現代學徒制人才培養之路來。

參考文獻

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