高職院校輔導員職業能力的構成與提升策略探討

殷艷

一、高職院校輔導員職業能力的構成

1.核心能力

當下，高職院校輔導員職業能力由核心能力、基礎能力、專用能力、發展能力組成。簡單來說，核心能力就是輔導員在履行首要崗位職責中必須具備的一種能力，即對專業學生進行必要的思想政治教育，引領他們健康成長。在此過程中，高職院校輔導員必須以身作則，強化自身思想意識，注重思想政治素養的提高，將“立德樹人”理念落到實處，科學培養并引導學生踐行社會主義核心價值觀。

2.基礎能力

基礎能力是高職院校輔導員在履行工作職責中必須具備的“最基本”“最通用”能力，是形成并提升輔導員專用能力和發展能力等的首要前提。溝通能力、觀察分析能力、危機應變能力、組織協調能力等是高職院校輔導員基礎能力的組成要素。在日常管理中，高職院校輔導員要能夠靈活應用現代化媒介，如視頻、博客、電子郵件等，向學生傳遞各方面信息，在溝通、交流中了解學生家庭環境、身心狀況、思想動態等，多觀察、分析學生動態，準確把握成長規律，對學生進行合理的引導與管理。

3.專用能力與發展能力

在日常工作開展中，高職院校輔導員必須具備專用能力，確保專項工作順利開展。專用能力體現在多個方面，學業督導力、輔導能力、心理疏導能力、行為倡導能力等，對學生進行針對性引導與輔導，促使學生在學習專業課程知識的同時，擁有健康的心理。高職院校輔導員發展能力也體現在多個方面，即學習研究能力、自我調適能力、創新提升能力，發展能力是提高學生管理工作針對性、有效性的關鍵點。

二、高職院校輔導員職業能力提升策略

1.明確職業能力提升目標，增強自我認同感

在日常管理過程中，高職院校要深入解讀新時期輔導員職業新要求，借助問卷調查、階段性考核等，準確把握各專業輔導員已有的職業能力。高職院校要結合輔導員職業能力提升中出現的問題以及重難點，明確輔導員職業能力提升目標，在科學細化的基礎上，將其落實到各階段輔導員職業能力提升工作開展中，有效提升輔導員核心能力、專用能力等職業能力。高職院校要圍繞制訂的職業能力提升目標，引導輔導員科學儲備理論知識，掌握必要的職業技能，有效促進他們個性化發展，對專業學生進行專業化、職業化的指導。

2.科學構建職業能力提升平臺

在日常工作運行過程中，高職院校要圍繞構建的職業能力培養制度、輔導員職業標準結構層次，構建多樣化的平臺，為各層次輔導員提供多樣化的溝通、交流機會，在多樣化實踐中有效提升職業能力。高職院校要巧妙利用大數據技術、網絡技術、物聯網技術等，借助其優勢，科學構建“輔導員之家”網絡工作平臺，便于輔導員掌握必要的網絡語言，能夠靈活應用新媒介，如博客、微信等，不斷向學生傳播先進文化，準確看待各類思潮。高職院校可以構建“輔導員論壇”線下交流平臺，結合各階段學生工作重難點、班級建設情況等，開展線下交流實踐活動，加強輔導員間的溝通、交流，探討并解決學生管理中出現的新問題。

3.注重輔導員培訓

高職院校要根據當下輔導員職業能力等級劃分標準、要求，優化構建輔導員職業能力培養制度，規范日常開展的一系列工作，科學提升輔導員職業能力。在日常運行中，高職院校要對輔導員進行必要的校本培訓，科學編撰校本培訓教材，引導他們掌握必要的基礎與專業知識，具備扎實的職業知識。

總而言之，在新形勢下，高職院校需要從全新的視角出發，客觀分析輔導員職業能力組成要素，優化輔導員職業能力提升目標、理念、制度等，加強平臺建設和培訓。以此，提升輔導員職業能力，發展壯大輔導員隊伍，提高專業人才培養水平。

參考文獻：

[1]劉麗芳.新形勢下高職院校輔導員職業能力提升研究[J].開封教育學院學報，2015，35（10）：195-196.

[2]鄭柏松.高職院校輔導員職業能力的構成與提升策略[J].中國成人教育，2014（6）.endprint