惠天華+蘭書玲

以往的高等院校新生入學教育主要包括：愛國愛校教育、專業思想教育、文明修養與法紀安全教育、心理健康教育及成才教育。隨著世界經濟全球化的發展，教育國際化的趨勢逐漸形成，如何培養出具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才就顯得尤為重要。

一、教育國際化辦學理念應融入于大學新生的入學教育之中

所謂的教育國際化就是在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行合理配置，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，共同促進世界的繁榮和發展。我國為適應教育國際化的新形勢，各個高等院校都積極引進國外先進的教育理念及課程體系，嫁接國外優質的教育資源，實現國內外高等教育資源優勢互補，這不僅大幅降低了國內學生攻讀國外大學學位的成本，還為培養國內急需的國際型、復合型、技能型、創新型緊缺人才提供了強有力的保障。因此，教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際經濟競爭。針對大一新生自身差異性，積極引導辨析經濟社會發展趨勢，確定學習目標和計劃，端正學習態度，激發學習熱情，養成良好的學習習慣，才能達到預期目標。

目前，我國網民的數量已經達到了相當大的規模，其中的主力軍是活躍的青少年，在校大學生占據了主體地位。由于大學生正處于求知欲強，接受新鮮事物快的關鍵階段，豐富的正面信息能促使學生全方面得到大的提高。總之，在網絡的信息海洋里，通過網絡信息的梳理，積極引導大一學生認清社會發展趨勢，培養自己興趣愛好，充分利用大學生活寶貴的點滴時間，做到自主學習、充分學習和有效學習，從而使學習成為一種各取所需的過程，更好地發展自己和完善自己。

二、教育國際化辦學理念融入入學教育的創新途徑

為幫助新生盡快適應國際化辦學院校的大學生活，順利完成其從中學生到大學生的角色轉換，國際化辦學院校的學生在接受國外教學資源的同時，還要理性對待西方文化，通過創新性的愛國主義教育、行為規范教育及相關知識講座等。讓學生明白自身的定位問題，科學對待中西方文化以及充分利用圖書館和網絡資源，處理與國際接軌的專業知識學習與自身能力培養之間的關系。

大學英語分流教學是近年來普遍被高等院校認可的教學方式方法，它適應外語學習的普遍規律及國際教育背景下外語教學的發展需求，是貫徹因材施教原則的必要保證。加強英語快慢班的管理，可以更好地了解學生的基礎水平，為下一步提高成績奠定基礎。入學教育還要對大一新生進行“目標教育”，科學地引導學生理性地認知自我，找準定位，從而不斷完善和超越自我。積極宣國際上“2+2”“3+1”和“3+2”等辦學模式，熟悉國外課程設置，加強對學分互認的認知與理解。將國外課程體系融入大學培養的基礎階段，既強調課程的實用性，又注重學術研究能力的培養，培育既有較強英語應用能力又有較強專業能力的高級人才。針對當前實際，學校應進一步明確學生的入學教育培養目標，引導他們逐步了解國際化辦學院校的特色，并通過相關專業測試使學生了解自己的能力、實力和潛力，為其今后的職業生涯規劃與發展奠定堅實基礎。

三、結語

總之，新生入學教育的創新有利于促進教育國際化，高等院校同時也要加強對大學生的品德教育，引導學生樹立民族自信心和自豪感，增強民族凝聚力，才能培養出具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，為國家的繁榮昌盛做出應有貢獻。

參考文獻：

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