教師人格魅力對學生的積極影響

徐錦釗 鄒循東 梁宇

【摘要】本文以全國特級教師吳正憲教學的《搭配（二）》一課為例，闡述教師的品格魅力、情感魅力、形象魅力能對學生產生積極影響，提出教師應像吳老師一樣幽默、細心、公平、親切，用人格魅力折服學生，使學生在樂中學、在愛中學。

【關鍵詞】小學教師 人格魅力 品格魅力

情感魅力 形象魅力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0049-02

《搭配（二）》是人教版小學數學三年級下冊數學廣角的內容，在這一節課中，吳正憲老師以她的人格魅力讓學生折服。教師的魅力表現在與孩子們相處中的言行舉止，能對學生的行為、想法等產生積極影響。

一、品格魅力

教師的品格魅力是指教師真誠、友善、公正地對待學生，通過自己的處事方式等，讓孩子們產生親切感從而尊敬教師、相信教師、喜愛教師。

（一）幽默——讓學生在“樂”中學

幽默是課堂的“優化軟件”，它能給課堂增添樂趣，一位幽默的教師通常比較受孩子們的歡迎?？v觀整節課，無論是講授知識，還是與學生互動，吳老師都表現出極強的幽默感。比如吳老師不經意間脫口而出的對學生的昵稱：“我發現這個小三毛特別會學習?！彼龑⒒卮饐栴}的小男生稱為“小三毛”，從學生之后的積極反應可以看出，這名小男生喜歡這樣的夸獎;“你知道了，小東西。我們來聽一聽他的想法?！眳抢蠋煼Q呼回答問題的小男孩為“小東西”，拉近了學生與教師的距離，學生感覺到輕松，面帶著笑容回答老師的問題;吳老師根據學生的答案，將上講臺分享的學生稱為“老三”“老五”“老七”“老九”等，這使學生感到新奇、好玩，從而笑著分享自己的學習成果，課堂其樂融融;再比如吳老師在學生朗讀上裝與下裝的搭配方式時，說道：“休息一會，喘口氣再讀，像我這樣，唉！”學生開懷大笑，在玩樂中學習……

幽默促進師生關系，提升課堂樂趣，吳老師由內而外表現出來的幽默感，輕松捕獲了孩子們的心。在最后的分享環節中，從孩子們口中蹦出來的詞句是“開心”“有趣”“吳老師把數學變成樂趣”等，這體現出他們對吳老師的喜愛與肯定。

（二）細心——讓學生在“暖”中學

細心的教師總能溫暖學生的心。吳老師是一位細心的教師，一言一行體現她對學生與他人感受的悉心照顧。比如吳老師非常細心地把所有學生的發言記下來并復述一遍，體現出吳老師對每一名發言學生的關注，給學生極大鼓舞，使學生在課堂中更積極;再比如吳老師與學生約定話筒的傳遞渠道，以達到聽課教師都能聽見學生的發言的目的，這體現出吳老師細心地照顧聽課教師的感受，也使學生在不知不覺中學會細心地去處理事情。

吳老師細心地照顧學生的感受，照顧聽課教師的感受，使在場的所有人在課堂一開始時就感受到了春天般的溫暖，這越發彰顯了吳老師的人格魅力。

（三）公平、公正——讓學生在“平等”中學

公平、公正的教師總能獲得學生的青睞，吳老師在本節課中真正做到了公平、公正地對待所有學生。比如在整個教學過程中，吳老師不斷重復的一句話是：“還有誰沒有發過言的？”在課堂當中，每當需要學生回答問題時，吳老師總會選擇沒有發過言的學生，并用關愛的語氣鼓勵那些不敢發言的學生，使每一名學生都能得到表現的機會;再如，吳老師放映學生交上來的所有不同類型的作品，包括闡述思路型、畫詳圖型、畫簡圖型等，使學生不同的想法都能夠得到展示，每名學生都得到表現機會;吳老師對待到講臺分享的學生的作品，夸贊做得好的地方，也讓大家一起補充不足之處，做到公平、公正，使學生不僅得到夸贊，也明確了改進的方向與方法。

在吳老師眼中，所有學生都是可愛與聰明的，她用公平、公正的態度對待每一名學生，使學生在平等的環境中學習，人人得到發展。

（四）發現美的眼睛——讓學生在“閃光”中學

吳老師有金子般的心靈，有一雙發現學生閃光點的眼睛。比如課堂伊始，吳老師發現學生目光炯炯有神，著裝也非常有精神，于是夸獎了他們，他們坐得更端正了;吳老師發現有一名小男生非常紳士，貼心地幫忙扶著黑板，于是由衷地說道：“真好，謝謝你幫我扶著黑板，感謝你?！彪S后，男孩還一直在幫助教師，吳老師夸獎道：“謝謝你還在幫助我，特別感謝你?！边@幾句話，使幫助教師的學生得到了表揚，也在無形中讓其他學生知道幫助他人是好行為、好習慣。

每名學生都有自己的優點，擁有一位像吳老師這樣善于尋找美的老師，不僅能使學生的長處得到發展，還能使班級凝聚力得到提升，讓課堂激情四射。

具備品格魅力的教師能通過一言一行感染學生、教育學生，讓學生在快樂的學習環境中學習。

二、情感魅力

吳正憲老師曾說：“愛是一種競爭，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。”愛是教師情感魅力的核心，而尊重是情感魅力的核心，尊重孩子們，對孩子們熱情，這就是愛他們的表現。吳老師在課堂中表現出來的情感魅力，使學生主動融入課堂，成功將學生變成自己的“小迷妹”和“小迷弟”。

（一）尊重——讓學生在“愛”中學

吳老師真正將尊重落實到課堂當中：吳老師與學生交流至激動處，會忘情地與學生握手，使學生感受到與老師擁有平等的地位，感受到老師對自己的尊重，從而樂于進入到輕松的課堂當中;吳老師總會用真切的目光看著發言的學生，表現出教師對學生的尊重。吳老師不僅自己尊重學生，還在表揚學生的同時自然而然地讓其他學生學習到要尊重別人，使學生在學習時被愛所包圍。

（二）親切——讓學生在“幸?！敝袑W

親切的教師能迅速拉近師生關系，使學生對教師產生依賴之情。吳老師在整節課當中，時刻保持著溫暖的微笑。笑容能縮短人與人之間的距離，使孩子們更喜愛吳老師;此外，在請學生回答問題時，吳老師不止一次拉著學生的手一起走向講臺，這般親切的老師，能使學生產生幸福感，感覺是在跟家人、朋友一起學習，而不是在課堂中回答問題。

三、形象魅力

教師的威信與形象、風度、儀表等聯系緊密。吳老師往講臺前一站就有一種自然的魅力，提升了大家對她的印象分，立刻就把孩子們深深地吸引住了。

吳老師以最佳的形象迎接每一名學生，她衣著得體、氣質高雅、目光親切，在課堂中情緒樂觀、舉止落落大方，甚至有時候的一些表情可愛得如同孩子一般，贏得了學生的好感與喜愛。吳老師的儀表、形象和風度表現出良好的精神氣質，給學生帶來愉悅之感，吸引著孩子們跟著教師的步伐在知識的海洋中翱翔。

吳正憲老師用她的人格魅力征服了孩子們，因為她的幽默、細心、公平、公正，因為她善于發現美的眼睛，也因為她的親切與對學生的尊重，學生發自內心地喜愛吳老師，下課了也不舍得離開，話語之間盡是對吳老師的贊美與不舍。