切勿神話“一塊屏幕”作用

張兵

姑且不論88人考上名校是否完全歸功于一塊屏幕，互聯網作為一種工具，單單依靠一塊屏幕遠不能解決當下中國教育的全部問題。

最近，朋友圈被一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的報道刷了屏。

據該報道，成都七中開設網絡直播班16年來，為248所中國貧困地區高中、7.2萬名學生提供遠端同步學習服務，使得88人考上清華、北大，不少人因之“改變命運”。

有人稱“這可能是現在中國最純粹的應試教育”；有人提出靠“機器”教學的方式“違背人性”；有專家言稱“不可夸大技術的作用”；還有人開始“深扒”直播教學背后的“生意經”……

“很感動，有人在直播上揮金如土打賞那些賣弄風姿的網紅；有人在直播上尋找改變命運的救命稻草。貧困與富有，底層與中產，如果在知識上能夠做到無階層流動，便是科技帶來的最大的恩賜了。”“那種感覺就像往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會拼命向上爬。”作為勵志的案例，這些語言能夠引發情感共鳴，我深以為然。

然而，必須指出的是，姑且不論88人考上名校是否完全歸功于一塊屏幕，互聯網作為一種工具，單單依靠一塊屏幕遠不能解決當下中國教育的根部問題。

指望一塊屏幕改變命運，可沒有這么簡單。我們的知識與能力都是通過從小的學習和積累而來的，每個人生長環境的不同決定了他的知識面寬廣和能力的大小，網絡課程再好，如果我們不用心去學習，也只是一個擺設。

這塊屏幕究竟有什么神奇魔力？我相信，7.2萬名學生更有發言權。好成績需要付出辛苦。“學習靠自己，氛圍很重要，自己不努力、周圍環境都是宣揚學習無用論，請來哈佛的教授都沒用。”一位多次參加高考最終金榜題名的學子振振有詞。

學習成績的進步在于教學相長，學生認真學，教師好好教。一塊屏幕是要帶給學子向前拼了老命的精氣神，而不能被誤解為靠技術就可以解決教育資源的不均衡。

貧困地區教育資源匱乏，無法實現教育資源均衡化，這是不能回避的現實。解決教育公平問題，辦法有很多種，比如，打破教育城鄉分割格局，推進教師資源配置的均衡化，比如加大農村基礎教育投入，讓教育資源流向“洼地”，比如加大幫困力度，保障弱勢群體學生的受教育權利。

在農村普遍有一種現象，教得稍微好點的老師不是被上一級調走，就是改行做公務員，導致當地師資力量嚴重匱乏，我們應該重視提高鄉村教師待遇，讓好的老師愿意留下來。

當然，對偏遠地區的農村來說，“一塊屏幕”的資源，有總比沒有好。在這塊屏幕帶給貧困地區希望的同時，我們也要看到，由于這塊屏幕需要地方財政埋單，各地也要量力而行，不必大規模強行推廣，否則又背上負擔或有可能造成大量的資源浪費，屏幕裝了以后怎么用？當地怎么教？這也需要更多的配套。

不容置疑，決定命運的因素太多，并非一次考試就能完全決定。即便考上大學，如果不繼續努力，命運如何也很難說。