探析職業院校班主任工作的開展

彭昊

摘 要：通過職業院校學生的情況分析，教師的情況分析，結合高職生的培養目標，根據筆者十年班主任工作經驗，總結出十條工作方法，從真心付出、制度為先、專業結合、引導學生、尋求幫助、利用輿論、談話技巧、解決需求、提高興趣等方面，做好班級管理及學生教育工作。對教師來說，班主任工作是一個任重而道遠的事，在做的過程中，不斷提高自身能力水平。

關鍵詞：職業院校；班主任；工作方法

班主任工作是學校教育工作的重要環節。作為班級的組織者、領導者，班主任工作的好壞，直接影響學生是否健康成長。因此，如何做好班主任工作，值得每位班主任認真思考、總結。作為職業院校的班主任怎樣才能開展好工作，筆者認為一定要清楚這幾個問題，并把這些問題處理好，有技巧有方法地幫助、管理、教育學生，及妥善處理好學生工作與教學工作之間的關系。

一、學情分析

近年來，我國的職業教育取得了前所未有的發展。所有職業學院都在大規模擴大招生規模。入學人數的不斷擴大也使高職院校學生的素質逐年下降。主要表現在這些方面：個體差異；學習能力差，學習習慣差，缺乏主動性；缺乏自我控制和自我管理技能；功利強烈的性和自我意識，缺乏集體意識；強烈的自尊心和不良的心理承受能力；社會價值觀不成熟，學生素質差許多學生沉迷于互聯網。這對從事班級管理的班主任提出了更高的要求。

二、教師情況分析

班主任的工作繁瑣責任重，教師作為班主任的意愿很低。學風建設、文明寢室建設、學生行為規范、感情糾紛、人身與財物安全、創業就業等都需要班主任去引導與落實。

高職教師通常是兼職，既有繁重的教學任務，又有科研任務和社會服務要求，班主任的工作繁多，瑣碎，需要付出很多努力，有時效果可能不明顯，甚至可能出現一些突發的緊急事件，許多家長認為，孩子在學校發生的一切理應由學校負責，而學校則將與學生相關的所有事情都責任到班主任。

班主任在承擔學校工作的同時還需要承擔家庭責任，可能會導致其壓力太大，身心得不到有效的休息，從而有時無暇甚至無力顧及班級管理。

三、工作目標

在2014年6月，習主席就加快發展職業教育作出重要指示，要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。高職培養目標指出單一的精英型技能人才目標不僅不切實際，也不能滿足學生多樣化成才需要，應將高職人才培養目標定位為人力資源開發。在技術日新月異的新時代，高職應適當拓寬人才培養基礎，加強學生的通識能力培養，并樹立大市場觀念，不僅考慮行業企業用人單位的需要，還應考慮學生的需要，摒棄單一的技術理性思維，激發學生自我成才動機，培養學生的創造性。隨著企業生產組織方式的變遷，高職人才培養目標應作出相應調整。培養適應社會需要的人才，而不僅僅是崗位需要！崗位可能會落伍并取消 ！

四、實施手段（班主任工作方法）

了解了學生情況、教師情況及高職培養目標，我認為在開展學生工作中，應該注意以下幾點，并在實施過程中，靈活運用。

（一）用心對待學生，用真情去感染學生

人與人之間的相處，是需要相互理解、相互關注、相互尊重與相互幫助的，對待學生我們也要像對待其他人一樣，用自己真心實意的付出換取學生的健康成長、快樂前行。用好的話語，良言一句三冬暖惡語傷人六月寒，春風化雨，潤物無聲，用真情去感染學生。

（二）制度管理為先

依照校規校紀、班規等規章進行制度化管理。

制度化的管理，是以一定的制度規范約束或協調組織內部成員間的相互行為。班級作為一種特殊的組織形式，同樣需要科學的制度管理，是教師通過組織、計劃、實施、調整等環節把班級的人、財、物、時間、空間信息等資源充分運用起來以便達到預定的目的。通過制度管理解決了很難衡量的尺度問題，在執行很多決議時“有法可依”。

（三）與專業結合

班主任必須熟悉所帶班級學生的專業，具備一定的專業常識，對學生就業前景、行業發展及個人職業生涯規劃有一定的了解。親其師，信其道。班主任老師如果對該專業的不了解，學生會對老師產生質疑，慢慢也會不認可這位老師。

（四）發揮學生的主觀能動性

指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用。主觀能動性有兩方面的含義： 一是人們能動地認識客觀世界；二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來。學生在校學習生活過程中，教師需要幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學生在這些認識的基礎上，去親歷親為，把自己的事情做好，班干部把班級的事情做好，老師起到引導作用，并在做完事情之后，好的地方予以肯定，不足之處予以點評。

（五）尋求家長幫助與支持

學生家長是法定監護人，學生在校期間需要完成很多專業課程，每周的班級活動時間有限，完成班團活動之后，剩余時間并不多，想跟部分學生談話的時間都很難擠出來，這個時候，需要發揮家長的主觀能動性。

家長都是愛孩子的，家庭關系再有問題，也不會漠視孩子的教育與成長。教師在發現問題學生之后，主動與家長了解情況，告知其事實狀況；

通過召開家長會，讓家長了解學生的學習情況、在校表現等；

定期在微信群與家長溝通教育方式，并將學生的相關情況告知家長，結合將來崗位要求及社會適應要求，安排學生完成一定量的課外作業，要求家長督促其完成。

（六）善于利用輿論的壓力

青春期的學生都比較在意自己的面子問題，可以以案例的教學方式，將類似事件描述出來，問問同學們他們的做法，并點評各個做法中的優缺點，從中探索出最優解決辦法。對當事同學來說，教師雖然沒有對他提出批評，但是也能通過這種方式，教育他，引入正途。批評不是目的，目的是為了讓他能做得更好。對某些事情在班級公開討論，對事不對人，保護當事人的隱私，利用公眾的輿論對學生一些錯誤觀念和行為予以糾正。

（七）后進生的教育

后進生作為學校的一個特殊群體，現已成為學校和教師日益關注的對象，后進生的轉化問題也就成了高校思想政治教育工作的難點，成為了每一位輔導員老師工作的重點，后進生轉化得好，班級出現問題的概率就小，班級的整體才會更好，轉變之后的學生能作為正能量加入到班級建設當中，不僅自己能進步，班級也能更團結。

（八）否定之否定

否定之否定規律是哲學的基本規律之一。它揭示了事物發展的前進性與曲折性的統一，表明了事物的發展不是直線式前進而是螺旋式上升的。學生很多時候會覺得沒有嘗試過，沒有經歷過，想要經歷之后，發現不可行，再回頭。教師在跟學生溝通的時候可以通過先肯定其想法，這樣首先加強彼此之間的信任感，消除抵觸，然后順著學生的想法，幫其推論，延伸，直到最后他自己發現這個想法是行不通的，有時候光告訴學生，這樣不行，那樣不行，說服力不大，只有學生自己知道否定了自己，才能找到適合他自己的路。

（九）解決學生真正的需求

了解學生真正的需求，協同幫助其達成需求。只有學生知道老師在幫她（他），沖突可能依然有，但至少不會尖銳。在這種互幫互助中，學生也知道在學校需要遵守紀律，讓自己免于處在老師的對立面或者處于挨處罰的邊緣。當他有這個意識之后，自然而然，出現問題的概率就小了，學生自己的意識決定了他的行為，這個意識會在一定程度上約束他的行為，避免違反校規校紀。

（十）幫他們找興趣點

每個學生都有自己感興趣的東西，在教育過程中，引導其找到專業方面的興趣點或者他感興趣方面的興趣點，去培養。雖然他們現在在職業學院，有各自的專業，但是每個學生都是獨立個體，他們可以在工作之余干自己喜歡的事情，也可以把喜歡的事情變成自己的工作，因此我認為專業和興趣兩方面并不沖突，在與學生溝通過程中，我盡量去挖掘并培養學生的興趣點，這樣學生就不會無所事事，分心去做與學業無關的事情，如沉溺于游戲等。當然這里培養興趣的同時，要求學生要把專業學習置于基本要求的位置，至少達到順利畢業。

班主任工作是艱巨而光榮的，咱們作為教育工作者要把他當一個事業來干，用真心、真情付出，在不斷工作中提高自己的能力和水平，克服現有困難，這樣才能問心無愧。

參考文獻：

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