大學生創業教育新型教學模式的探索與研究

趙志強

摘 要：建設創新型國家是我國的一項重大戰略，而高等院校是創新創業人才輸出的主陣地，所以開展且有效實施大學生創業教育教學刻不容緩。本文分析了大學生創業教育的意義及其存在的問題，并提出了如何構建新型教學模式的相關策略，以期為有效推進高校創業教育工作的進程提供參考。

關鍵詞：創業教育；新型教學模式；大學生

創業教育是高等教育大眾化的必然結果，是素質教育深入改革的內在條件。這是一種新的人才培養模式，有利于幫助大學生建立創造性思維，提升大學生的綜合素質，為大學生的就業提供多種選擇。通過創業實現就業，在一定程度上能夠緩解大學生一畢業即失業的尷尬狀況。

一、大學生創業教育的意義

為了促進教育的大眾化，提高我國人群受教育率，近些年來，高等院校進行擴招，每年畢業生的人數不斷增加，就業崗位卻沒增加，使得原本不容樂觀的大學生就業形勢愈加嚴峻。就業市場早已達到其飽和度，社會剩余大量勞動力，資源無法有效運用，滋生一系列民生問題。開展大學生創業教育可以激發他們的創新創業意識，拓寬了就業渠道，同時提高了大學生的就業競爭力。創業教育首要的任務是通過系統的課程體系和科學的實踐環節的共同作用來培養大學生的創造性思維，緊接著利用專業性學習課程幫助大學生掌握基本知識和學習好專業技能，提升自身綜合素養，使其成為有當擔、有勇氣、有謀略、肯吃苦、愿堅持的有志青年。

二、大學生創業教育教學模式存在的問題

（一）創業教育理念模糊，教學氛圍 缺失

根據現代化素質教育的要求，教育模式的制定要以學生的性格特征、認知水平、年齡特點為基礎，滿足學生發展的需求，亦要考慮實際教學情況。從實際出發，秉承“以生為本”教學理念，促進大學生的發展。但是，大多數高校的創業教育往往流于形式，通常只是開展一些創業競賽、設立創業活動即可，忽略了創業教育應該在實踐中教學的特殊之處。誠然，這樣“紙上談兵”的教育無法內化為理念指導層面的創業“實務”教育，毫無意義。導致大學生空有滿腔抱負而沒有學習到有關“創業”方面的真才實干。何況，大學教授大部分是學術型人才，側重于科研，對于培養大學生創業意識行為無深刻認識，在課堂教學過程中更多的是引導學生循規蹈矩學習，院校創業文化環境不濃厚。

（二）創業課程體系籠統，師資力量薄弱

創業教育與傳統教學、就業指導有所不同，培養的是能夠隨機適應社會變化且具備創業技能和創造性思維的全面人才。而我國創業教育仍然處于探索階段，創業課程體系尚未成熟。雖然高校開設了一些與創業相關的選修課，有時亦會有名家講座，但是教學內容零散，沒有有關創業相關內容的系統化的專業教科書，沒形成完整的創業教育教學、研究和評價體系。另外，學校未大量引進擁有豐富創業經驗的教育指導人士，給學生上課的教師普遍缺少創業經歷和實踐能力，課堂教學以理論教學為主，缺乏實踐指導，教學效果不佳，課堂效率低下。

三、大學生創業教育新型教學模式的探索

（一）明確目標，構建混合式教學模式

混合式教學模式是傳統教學方式與網絡學習的有機結合，把傳統課堂教學的優勢與網絡學習的優勢結合起來，優勢互補，使得資源利用最大化，既能夠發揮教師在教學過程中的主導作用，也能夠充分體現學生學習主體的地位，調動學生學習的主動性、積極性與創造性。同時，為以后的學校教學資源做了充足的資源儲備，為青年教師提供了教學資源，豐富的教學經驗可以供給學習，以便取得更佳的教學效果。

教師在開始課堂教學時，可以把與課程相關的視頻、資料或是一些創業小故事提前添加到網絡課堂資源庫中，例如馬云、李嘉誠等人在創業過程中發生的故事，在一定程度上能夠激發學生創業的激情，學生利用空閑時間自主預習。在課堂上，教師請學生談一談看視頻后的感受，借助視頻或是文字案例引入對創新創業精神、創業意識和創業能力等的理論知識的學習。以討論市場營銷環境案例為例，首先，學生遵循頭腦風暴原則進行獨立思考，提煉出自己的觀點，然后學生進行討論、互相評議，教師在旁適時給予學生指導，最后教師就具體情況進行歸納總結。教師應該有著清晰的認知：案例教學中的核心是師生間的討論與交流，教師由淺及深、從簡單到復雜地引導學生對案例進行分析，鼓勵學生勇于發表不同意見，逐漸提高學生分析問題和解決問題的能力。另外，教師在網絡資源庫中加入大學生創業競賽相關情況和創新創業項目的訓練，學生提前接觸了解，為以后參加學科競賽打下了堅實基礎。

（二）統籌兼顧，劃分創業課程模塊

目前，大學院校的課程安排是以選修課和必修課兩種形式展開教學的。學生對于所開設課程都要認真學習，切莫因為有些課程是非專業知識而置之不理，那些品德教育、心理健康的人文學科是為了促使學生全面發展而開設的。所以，學校要本著“加強理論，重視實踐”的原則，考慮不同年級、專業學生的特點和認知程度，合理設置創業教育課程體系，處理好在哪個學期開設有關創業的專業課，哪門課程應該先開課，教學內容如何銜接得當等的問題，真正把創業教育滲入高等教育中，把創業能力的培養和提高納入高校教學中。

大學生學習課程多，要懂得不同知識點的掌握程度不相同。大學生創業教育的課程可分成三大模塊：基礎理論、技能操作、實際應用。教師在平時課堂學習中，向學生普及有關創新創業的基礎理論知識，使得每一名大學生具備創新意識，成為潛在的創業人員。至于技能操作方面，學校應該開展其拓展課程模塊，進一步將創新創業教育課程與專業課程有機結合，而教師有目的性的把有關創新創業的知識融入專業課堂講課中，幫助學生盡可能掌握相關創業技能。任何一門科目的學習都是為了實際生活服務的，創業實踐課程的開設不可或缺。教師要多鼓勵學生進入企業學習或是積極參與公共活動，通過創業的體驗鍛煉應用技能，磨練心理素質。

（三）提供保障，建設高效師資隊伍

在教育活動中，課堂授課教師的選擇與教學質量和教學效果息息相關。創業教育的良好發展離不開一支高素質的專業化的創業教師隊伍，他們的教育理念、個人修養、專業知識、創業能力對學生的創新意識和創業能力的培養起著舉足輕重的作用。因此，創業教育的授課教師必須同時具備豐富的創業理論知識和實踐經驗。對此，學?？梢詮囊韵聝煞矫嬷郑阂环矫?，學校邀請自主創業成功了的企業家、有省級大學生實踐創業新項目指導經驗的教師和成功創新創業的校友擔任專職教師，進入課堂教學；另一方面，將學校原先的骨干教師外派到企業、國內外有關創業的單位進修，緊跟時代發展的步伐。此外，校方還可以邀請資深專家學者和成功創業人士開展一系列講座和培訓活動，利用名人效應，激發學生創業激情。例如：在過去一段時期里，蘋果公司創始人喬布斯影響了中國學生的發展，他的成功給中國教育者就如何培養人才話題帶來些許啟示?！秵滩妓沟寞偪裱葜v》從喬布斯的演講出發，講述了他的創業之路、成功之道、用人之法等，無疑，這是一位令人欽佩的創業者。

四、結束語

在當今信息時代，創新有利于提高國家競爭力，創新活動能鍛煉思考力和進取精神，創新能力是核心競爭力。人才創新創業能力的培養愈來愈受重視。因此，大學院校應該與時俱進，改進教育模式，構建符合我國實際情況的創新創業新型教學模式，為社會培養具有創新意識、創造能力的人才，緩解大學生就業困難的狀況，提高人們生活的幸福感。

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