現(xiàn)代學徒制背景下中職班集體建設(shè)研究

丁俊

摘 要：現(xiàn)代學徒制背景下的中職班集體建設(shè)，能夠激發(fā)學生的學習動機，提升學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的勞動就業(yè)和工作學習生活能力。整合有利于中職學校班集體建設(shè)的各種資源，是實施現(xiàn)代學徒制的有效舉措。在班集體建設(shè)過程中，學校與企業(yè)需遵循一定的班集體建設(shè)原則，精心組建班級管理隊伍，根據(jù)被管理者的學徒身份進行有效的班集體建設(shè)，最終達到提升學徒綜合職業(yè)能力的教育目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；班集體建設(shè)；中職學校；綜合職業(yè)能力

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0023-02

2014年教育部明確提出開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見，本文作者所在學校江蘇省姜堰中等專業(yè)學校根據(jù)本校實際情況就相關(guān)專業(yè)開展了現(xiàn)代學徒制試點工作，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)背景下的班級建設(shè)和管理工作進行了有益的探索、實踐。現(xiàn)結(jié)合具體實際情況，對現(xiàn)代學徒制背景下中職班集體建設(shè)工作進行探討。

一、現(xiàn)代學徒制背景下中職班集體建設(shè)概述

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)的師傅傳幫帶徒弟與現(xiàn)代職業(yè)教育教師知識、技能傳授的結(jié)合，也是校企協(xié)同教育的新思路。班集體則是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。基于現(xiàn)代學徒制構(gòu)建中職學校班集體，是學校教師、企業(yè)技師在協(xié)同育人理念下對多種資源加以整合，以期達到中等職業(yè)教育目標的組織活動過程。現(xiàn)代學徒制背景下的中職學校班集體建設(shè)，是在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中讓學生自己了解企業(yè)的崗位能力要求，明白職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是學校的要求，而是企業(yè)的需求，進而產(chǎn)生學習動力，不斷努力學習，最終擁有能夠滿足企業(yè)需求的工作崗位能力。現(xiàn)代學徒制背景下的中職學校班集體建設(shè)，能夠提升學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的勞動就業(yè)和工作學習生活能力，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)原則

在學校和用人企業(yè)這兩個教育管理主體謀求協(xié)同職業(yè)教育的過程中，工匠精神應(yīng)該是班集體建設(shè)的核心內(nèi)容。教育管理主體要堅持在一些原則下培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的工匠精神。據(jù)此，現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)需要重點遵循的原則有以下幾條。

1.體驗式原則

現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體是在體驗企業(yè)生活的基礎(chǔ)上建設(shè)的，班集體建設(shè)的過程是學生能夠真實體驗企業(yè)需求的過程。在體驗企業(yè)實際需求的過程中，學生能夠日漸形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為接下來進入企業(yè)后適應(yīng)工作的需要打下堅實基礎(chǔ)。

2.遞進式原則

現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)，是在學校育人模式的基礎(chǔ)上循序漸進地過渡到企業(yè)育人模式，能夠逐步讓學生適應(yīng)企業(yè)的生活。學生從進校時遵守日常行為規(guī)范到進入企業(yè)實踐時執(zhí)行企業(yè)規(guī)章管理制度，能夠循序漸進地成為具備良好職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識的企業(yè)所需要的人才。

3.企主校輔式原則

作為供給側(cè)的中職學校必須讓自己的教育與教學對應(yīng)企業(yè)的用工需求，想當然式的教學培養(yǎng)出來的學生難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要。而現(xiàn)代學徒制倡導招生、招工一體化，直接對應(yīng)企業(yè)的崗位需求，并且校企合作共同設(shè)計培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程與教材，共同制定教學方案和考核制度，開展教學研究等。可見，現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)是在企業(yè)具體需求引領(lǐng)下進行的建設(shè)，是以企業(yè)崗位能力需求為主并輔以學校教育的建設(shè)。

三、現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)路徑

現(xiàn)代學徒制背景下的中職學校班集體既具有學校屬性，又具有企業(yè)屬性。因此，班集體的建設(shè)應(yīng)以綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為出發(fā)點，以國家人才培養(yǎng)目標為基準點制定對應(yīng)的培養(yǎng)方案，并應(yīng)遵循校企工作領(lǐng)導小組的要求。

1.精心組建班級管理隊伍

現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)是在班主任領(lǐng)導、任課教師和師傅共同參與的情況下進行的，他們既是班集體建設(shè)的執(zhí)行者，又是具體的班級管理責任人。因此，班主任、任課教師和師傅的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，他們需要具有豐富的職業(yè)教育理論知識和企業(yè)生產(chǎn)實踐知識。只有這樣，他們才能夠在班集體建設(shè)中實現(xiàn)學生基本素質(zhì)與綜合職業(yè)能力、學校人才觀與企業(yè)需求的有機融合，真正成為學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的帶路人。因此，校企雙方需要共同協(xié)商，精心挑選班級管理人員，對他們的工作質(zhì)量考核采取企校聯(lián)合考評制度。這樣，校企聯(lián)合開發(fā)的人才培養(yǎng)方案才能真正有效地執(zhí)行和落實。例如，現(xiàn)代學徒制背景下通常采用工學交替、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)教學需要學生有時在企業(yè)工作，接受崗位技能培訓，有時在學校集中進行理論知識的學習。為了更好地提升教學效果，對學生的教育應(yīng)該貫穿在學生學習的整個過程中，這就要求班級管理者精通教學、精通生產(chǎn)且富有責任心，對學生的教育和管理不能因為教學環(huán)境的改變而改變。可見，班級管理隊伍是班集體建設(shè)的基石，需要校企雙方精心組建。

2.根據(jù)被管理者的學徒身份進行班集體建設(shè)

現(xiàn)代學徒制背景下的中職學生是通過校企聯(lián)合招生而進入學校的，進校前他們跟企業(yè)、學校之間有一定的約定。跟企業(yè)約定的主要內(nèi)容是他們是以企業(yè)生產(chǎn)為本位的帶薪學習的勞動者，跟學校約定的主要內(nèi)容是學生在三年學習、工作的交替后能夠順利通過對應(yīng)領(lǐng)域的從業(yè)資格認證，逐步成為能夠勝任企業(yè)對應(yīng)工作崗位的員工。由此可見，他們的身份既是生產(chǎn)者又是學習者，他們是帶著企業(yè)要求到學校學習的，他們的學習目標是讓自己成長為企業(yè)需要的生產(chǎn)者，所以準確地講，他們的身份是學徒。現(xiàn)代學徒制背景下的中職教育主要是讓學徒逐步適應(yīng)企業(yè)生活，畢業(yè)后就能頂崗生產(chǎn)為企業(yè)服務(wù)。因此，班集體建設(shè)的主要功能應(yīng)該是培養(yǎng)學徒的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學徒盡快適應(yīng)企業(yè)生活。對此，班集體建設(shè)需要立足于企業(yè)文化，從企業(yè)生產(chǎn)管理入手。例如，制定班級常規(guī)管理制度時，應(yīng)將學習和工作要求、課堂學習與企業(yè)工作紀律、教室環(huán)境與車間工作環(huán)境等具體要求結(jié)合起來。班集體建設(shè)的過程，就是學生適應(yīng)企業(yè)生活的過程。因此，根據(jù)被管理者的學徒身份進行班集體建設(shè)，是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制背景下中職教育的有力保障。

四、現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)成效

近兩年，江蘇省姜堰中等專業(yè)學校一直在圍繞基于現(xiàn)代學徒制的班集體建設(shè)開展工作，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于班集體建設(shè)的始終。如今，所培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力提升效果斐然，這些學生可以在較短的時間內(nèi)很好地融入企業(yè)。據(jù)調(diào)查，合作企業(yè)對學生的能力極為肯定。現(xiàn)通過表1對現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)實施前、后各50名學生的抽樣調(diào)查加以說明。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制背景下中職學校班集體建設(shè)需要在校企工作領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下，通過精心組建班級管理隊伍，根據(jù)被管理者的學徒身份進行有效的班集體建設(shè)。在班集體建設(shè)過程中，教育者應(yīng)注重把企業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機融入學校教育過程中，激發(fā)學徒的學習動機，為提升學徒的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

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