“以賽促學”模式在廣告設計課程實踐教學中的應用研究

何鑫

摘 要：廣告設計需要很強的實踐性，將各種設計競賽引入高校廣告設計實踐教學，有助于加強教學與行業的相結合，提升師生的綜合素質能力。本文通過 “以賽促學”實踐教學模式在廣告設計課程中的應用，研究探討廣告設計課程的教學改革思路。

關鍵詞：以賽促學；廣告設計課程；實踐教學

廣告設計課程是一門非常注重理論與實踐相結合的課程，在人才培養過程中，因行業發展迅速及競爭激烈，實踐教學很容易與市場需求和發展脫節。而各種廣告設計大賽的相繼舉辦，為高校的廣告設計課程實踐教學提供了豐富的交流實踐平臺，不僅為全國設計類師生相互交流提供了平臺，也為院校師生與企業行業間搭建了溝通的橋梁，以賽促學的教學實踐也成為設計人才的培養的重要方式之一，起到了深刻的意義。

一、教學資源現狀

視覺傳達專業的人才培養有非常明確的行業指向性，高校培養的設計人才應該是要有創新能力，與時俱進的高水平的應用型人才，因此，廣告行業的發展變化對廣告設計課程的實踐教學有非常大的影響，校企合作、專業實習、專業教師脫產到廣告公司開展業務能力進修等教學和師資提升方式也成為了視覺傳達設計專業的教學和師資發展的選擇之路。

然而國內不同的地區，發展是不均衡的，廣告的市場規模和檔次也相差甚遠，這使得不同地域的高校在開展實踐教學時，效果會有很大的差距，特別是處于欠發達區域的地方性本科高校。近年來，很多地方院校已經意識到學生的實踐技能與社會市場脫節的問題，意識到目前的教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，隨著國家新一輪創新驅動戰略的深入推進，創新型國家建設步伐的加快，在國家發展戰略的引導下，越來越多的地方高校都在開展深化改革、深度轉型，以應用技術大學類型為辦學定位，加開普通本科高校向應用型轉變，通過與企業開展校企合作，請知名企業的優秀設計人員到校授課，開展真題真做實訓實踐；帶學生到一線城市到企業中開展專業實踐，這些教學改革在一定程度上在課程教學和設計產業的市場需求直接搭建了橋梁，起到平衡作用，但是由于設計公司的商業化經營性質和競爭激烈的市場環境，很難長期抽出人手長期到校開展授課或者帶實習生，這也會無形中制約學生的實踐學習。

總體來說，以賽促學已經成為另一種豐富教學資源的重要途徑之一，在一定程度上可以彌補現有教學資源不足的現狀。實踐教學多路發展已經是常態。

二、“以賽促學”的平臺優勢

國內有各種等級、各種類型的專業設計競賽陸陸續續開展起來，賽事層次從國家到地方到企業或單位，主題覆蓋面廣，有針對性，為國內創意產業的發展和傳化提供了助力。這些競賽呈現出以下優勢：

一是成熟，國內許多賽事已經成功舉辦了很多屆，積累了豐富的賽事舉辦經驗，運作方式已經非常成熟，命題有目的性和針對性，營造了非常好的競爭氛圍，吸引著眾多學生和企業單位踴躍參與。

二是含金量高，各類設計大賽都是以市場需求為核心，提供市場接軌的各種類型的項目，通過競賽的方式，集思廣益，將創意、智慧轉化為價值。正是因為以市場需求作為出發點，使這些競賽能與市場無縫對接，實操強，成果可以直接轉化為商業價值。

三是方便，隨著網絡和數字媒體的普及發展，目前的競賽都能緊跟潮流利用網絡的便利性開展賽事，學生能通過多種渠道參賽，報名投稿的方式和比賽形式越來越方便快捷。

將“以賽促學”引入廣告設計課程教學中，通過各類設計大賽與行業對接、與社會資源對接，有利于教師有機會去了解行業發展動態，推動教學內容緊跟行業發展而更新，以及向對比國內各個院校的相關教學情況，改進不足。對學生而言，參加比賽不僅可以夯實課堂理論基礎，通過立足市場的競爭來鍛煉自身的實踐能力，還能通過在競賽比稿中與全國甚至世界的參賽者進行交流學習，發現自己存在的問題，提高自己的設計能力，讓自己的設計作品走向成熟，增強就業能力。

三、“以賽促學”實踐教學模式在廣告設計課程中的應用

廣告設計課程是綜合性的課程，重視理論和實踐相結合，重視培養學生的創新思維和實踐能力。在廣告設計課程中，通過“以賽促學” 模式開展實踐教學，目的是彌補教學資源的不足，因此，教學仍然需要擺在首位，不能只為了參賽而教學。

（一）培養團隊精神

筆者在廣告設計課程的授課過程中，在開展“以賽促學” 教學實踐時，倡導學生自由分組，以團隊的形式開展合作促學，在學習過程中激發學生團隊的溝通交流意識、合作意識，使學生的學習主動性、自覺性獲得顯著提高。通過磨合后，團隊協作的優勢會開始慢慢體現出來，以學生團隊的形式開展“以賽促學”教學實踐活動也逐漸取得了一些成效，主要表現在指導學生賞析國內外優秀廣告作品和賞析各個競賽歷年獲獎作品時，學生能在教師的指導下有針對性地、有成效地進行作品分析，為下一步的實操提供了參考；在分析解讀參賽的策略單時，在各團隊的相互影響下，學生積極性非常高，集思廣益提出的創意及其表現方式也更為成熟，更容易切入命題訴求，甚至有些創意會給教師提供很大的啟發。

（二）重視學生創新思維

學生的思維是非常活躍的，是沒有太多束縛的，他們有著屬于年輕人特有的思維方式，因此學生在開展創意思維時經常“天馬行空”，創意的切入角度也會不一樣，甚至會給人眼前一亮的感覺。在通過“以賽促學”模式開展實踐教學時，教師應該重視學生的想法，引導并鼓勵學生敢于創意，幫助學生完善想法。在授課過程中可以將選擇同一參賽主題的團隊或個人再組織起來分為一組，通過開展有針對性的輔導和比稿交流，使學生獲得進步。

（三）重視交流評價，提升教學成效

開展交流能有效改變學生學習的自主性，除了本班級的學生通過各種形式進行比稿交流，筆者還與其他教師聯合開展基于“以賽促學”的教學實踐活動，將不同班級、不同年級、不同專業的參加同一競賽的學生集中起來，定期開展比稿交流，通過互評與反思以及教師提出改進建議，使學生能進一步完善自己的作品，相互切磋中獲得進步。

（四）“以賽促學”實踐教學模式的意義

教學中所取得的成果是建立在“以賽促學”真題真做的實踐過程中，大部分競賽提供的命題策略單基本都是年輕人在生活中熟悉的國內外知名品牌，甚至是可以經常接觸到的以年輕人作為消費群體的品牌，在一定程度上會使學生產生躍躍欲試的代入感，而更加專注地融入到創作中。教學與市場接軌、與行業對接，人才培養不再與社會市場脫節。

對于學生而言，在大賽中真題真做，能激發學習熱情，能更容易獲得與市場接軌的實踐鍛煉經驗，市場意識也能獲得培養加強，通過競賽鍛煉，對市場的認識更實際更清晰，能使創意能更貼近市場需求，在當前重視大學生就業率的大環境下，學生的就業適應能力會得到加強。甚至不乏有優秀的學生獲獎作品可以直接運用到市場推廣中。學生獲獎不僅能獲得獎金，還能提高學生學習的信心、熱情和競爭精神，使學生有學習的動力，獲得成就感，此外，獲獎還能成為學生畢業找工作的助力之一。

對于教師而言，競賽命題策略單就是企業發布的真實工作任務，教師不必再擔心找不到合適的實踐任務而采用模擬命題。指導學生參加競賽，需要不斷更新自身知識結構，需要教師主動關注行業發展動態，教師能通過大賽橫向了解兄弟院校的教學狀況，帶動教學內容更新。“以賽促學”教學過程中，注重引導學生解決問題，協助學生將創意轉化為成果，一改由教師主導的實踐教學活動變為師生共同參與的實踐教學活動，有利于教師發現教學過程中的不足之處，改進并提升教學質量。

四、需要注意的問題

需要正確對待“以賽促學”，參加競賽的目的仍然是“促學”，不能為了參賽而參賽。

指導學生參加學科競賽獲獎，已經成為各個院校及教師展示教學成果的重要途徑之一，特別是一些含金量很高的國家級競賽，各個院校及教師都非常看重。除了比賽獲得榮譽，學校層面也制定有獎勵機制激發師生的參賽熱情。這在授課過程中，教師很容易為了利益而只重視參加某些競賽，為了參賽而教學。所以在廣告設計課程中開展“以賽促學”教學實踐時，教師應該根據教學計劃科學合理地安排學生參加不同類型的競賽，使學生能從多方面獲得發展，適應社會需求。教師不能偏離教學而只重視利益，不能為了參賽而參賽。

五、結語

“以賽促學”實踐教學模式作為豐富教學資源的重要途徑之一，有利于彌補現有教學資源不足的現狀；有利于教學與市場接軌、與行業對接；有利于促進教師的教與學生的學。“以賽促學”實踐教學模式引入廣告設計課程，能夠為培養具有競爭力的應用型人才提供新的教學思路。

參考文獻：

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