混合式教學(xué)對《薪酬管理》課程教學(xué)改革的啟示

程宇歡

摘 要：有學(xué)者研究表明，混合式教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中并與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行混合，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文試圖從《薪酬管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題入手，淺析混合式教學(xué)對《薪酬管理》課程教學(xué)改革的啟示。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；薪酬管理；教學(xué)改革

2017年，武漢商學(xué)院人力資源管理專業(yè)申報本科獲批設(shè)置。這反映出地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對于高素質(zhì)專業(yè)人才的迫切需求，同時也對我校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情勢之下，針對我校的人力資源管理專業(yè)的相關(guān)課程進行教學(xué)改革已成必然之勢。

一、《薪酬管理》課程教學(xué)改革的必要性

《薪酬管理》作為人力資源管理專業(yè)的核心課程，在整個專業(yè)培養(yǎng)體系中具有重要的作用。同時，作為企業(yè)也將薪酬管理相關(guān)工作視為企業(yè)重要的工作內(nèi)容之一。學(xué)生若能在《薪酬管理》課程中受到良好的教育，學(xué)以致用，既能夠幫助學(xué)生進行就業(yè)，也能有助于企業(yè)對于人才的吸收。

為了提升《薪酬管理》課程教學(xué)質(zhì)量，加強人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，向社會輸送所需的應(yīng)用型人才，必須對《薪酬管理》課程教學(xué)進行改革。

二、《薪酬管理》課程教學(xué)中存在的問題

目前，《薪酬管理》在課程教學(xué)存在的首要問題是仍然采用以老師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)習(xí)效率不高；其次，教師在教學(xué)中采取的教學(xué)手段比較單一，只是利用多媒體PPT進行理論的傳授，教師偶爾組織的教學(xué)案例討論也流于形式，再加上《薪酬管理》課程內(nèi)容本身比較枯燥難懂，難以引起學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，影響課程教學(xué)效果；最后，《薪酬管理》課程教學(xué)內(nèi)容上與實際工作相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的理論知識無法應(yīng)用到實踐之中，難以滿足企業(yè)的實際工作需要，影響了整個專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、關(guān)于混合式教學(xué)

混合式教學(xué)在國內(nèi)外經(jīng)過20余年的發(fā)展，不論是研究者、教學(xué)實踐者，還是政府和教育機構(gòu)，對其已基本達成了共識：混合式教學(xué)將成為未來教育的“新常態(tài)”。

雖然國內(nèi)外的專家學(xué)者關(guān)于混合式教學(xué)的概念上還有一定的爭論，但是本文認(rèn)為混合式教學(xué)是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授相混合；將面對面的授課與在線教育相混合；將課堂理論知識與實際工作內(nèi)容相混合；從而為學(xué)生提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到提升教學(xué)質(zhì)量為目的的一種教學(xué)模式。

混合式教學(xué)最大的特點是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，為學(xué)生提高個性化、自主性的學(xué)習(xí)體驗。因此，混合式教學(xué)并不是一種簡簡單單的教學(xué)形式的多樣化或者是教學(xué)手段上的豐富化，更多的是教學(xué)理念上的一種轉(zhuǎn)變。

四、混合式教學(xué)對《薪酬管理》課程教學(xué)改革的啟示

針對《薪酬管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合混合式教學(xué)的特點，本文想從以下幾個方面談?wù)劵旌鲜浇虒W(xué)對《薪酬管理》課程教學(xué)改革的啟示。

1.教師的準(zhǔn)備

作為課程教學(xué)的主要實施者，教師的準(zhǔn)備對與混合式教學(xué)在課程中所發(fā)揮的作用至關(guān)重要。關(guān)于教師的準(zhǔn)備主要涉及到兩個方面：一個是心理上的準(zhǔn)備。在混合式教學(xué)中，教師不再是主體地位，在課程教學(xué)中起到只是引導(dǎo)、串聯(lián)、評價的作用。 這種角色的轉(zhuǎn)變，勢必造成教師在心理上產(chǎn)生落差，因此教師在實施混合式教學(xué)時要做好心理上的準(zhǔn)備。第二個方面是教師在能力上的準(zhǔn)備。混合式教學(xué)順利的開展，需要教師具備兩種能力：一個是掌握信息技術(shù)的能力，另一個是出眾的教學(xué)設(shè)計組織能力。線上教學(xué)資源的設(shè)計、面授與在線學(xué)習(xí)的組織串接、混合式教學(xué)效果的評價等都對教師提出了更高的要求。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

混合式教學(xué)中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，改過去的被動學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生能否接受和適應(yīng)這種嶄新的學(xué)習(xí)模式呢？這也對學(xué)生在心理上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上提出了新的要求。教師在進行混合式教學(xué)之前，務(wù)必要對實施的班級學(xué)生進行相關(guān)的調(diào)查研究，了解他們的心理和行為特點，并在實施的過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵。

3.教學(xué)過程改革

根據(jù)混合式教學(xué)的要求，在《薪酬管理》課程教學(xué)過程上進行改革。將整個教學(xué)過程分為三個階段：課前學(xué)習(xí)階段、課中學(xué)習(xí)階段和課后學(xué)習(xí)階段。在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的內(nèi)容或者選擇自己感興趣的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)、討論、反饋提問；在課中學(xué)習(xí)階段，進行學(xué)習(xí)成果展示，答疑，討論和評價；在課后學(xué)習(xí)階段進行學(xué)習(xí)成果的修訂、完善及最終的考核評價。該教學(xué)過程的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

4.教學(xué)內(nèi)容改革

《薪酬管理》課程教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)崗位要求和實際工作內(nèi)容進行接軌，并且按照混合式教學(xué)的需要進行改革。首先，按照《薪酬管理》課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點以及知識點之間的銜接將教學(xué)內(nèi)容按照項目任務(wù)進行設(shè)計，根據(jù)《薪酬管理》課程的課時，考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，總的任務(wù)數(shù)量不宜超過12個；其次，在所有12個項目任務(wù)中，教師選擇4個作為學(xué)生必選的任務(wù)項目，然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)中選擇6～8個，學(xué)生總的要學(xué)習(xí)的任務(wù)數(shù)不低于10個。針對必選項目，教師需要進行面授及重點答疑；學(xué)生自由選擇的項目由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師組織學(xué)習(xí)成果展示、討論及評價。

5.教學(xué)手段改革

《薪酬管理》 課程基于項目任務(wù)的混合式教學(xué)，可以采用情景模擬法將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組以工作團隊或初創(chuàng)企業(yè)的模式來完成項目任務(wù)，課程結(jié)束時，以“業(yè)績”來評價各個小組的學(xué)習(xí)效果。在線上學(xué)習(xí)時，教師針對學(xué)習(xí)材料及項目任務(wù)，設(shè)計若干問題由各小組進行談?wù)摬⒒卮穑痪€下面授時，教師可以采用小組學(xué)習(xí)成果展示、案例分析、課堂辯論等教學(xué)手段來豐富傳統(tǒng)理論教授的不足，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

6.教學(xué)評價改革

過去傳統(tǒng)的平時成績加期末考試的評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)混合式教學(xué)的要求。《薪酬管理》課程教學(xué)評價體系應(yīng)由學(xué)生自評、互評和教師評價三部分組成，按照學(xué)習(xí)的積極性、項目的參與度、任務(wù)評價、知識應(yīng)用、創(chuàng)新性五個維度進行打分評價。其中，學(xué)生自評、互評在學(xué)習(xí)小組中進行，為了避免人情照顧或弄虛作假，小組每次任務(wù)完成之后，將成員在任務(wù)中的具體分工及完成的情況進行線上公示，教師保存并記錄學(xué)生每次線上、線下發(fā)言次數(shù)及參與談?wù)摗咐治龅葘W(xué)習(xí)的情況進行匯總公示。這套評價體系最大的目的就是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

五、總結(jié)

混合式教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的不足，特別是像《薪酬管理》這樣的專業(yè)核心課程。通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，教學(xué)手段的豐富化，結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，勢必會提升《薪酬管理》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻

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