校企融合的鍋檢行業應用型人才實踐教學探索

劉友英 業成 朱大勝 支有冉 李果

【摘 要】目前過程裝備與控制工程專業培養方案中，設計、制造方面的知識較全面，檢驗方面的知識涉及很少，尤其是實踐教學訓練方面更加薄弱。本文通過對南京工程學院過程裝備與控制工程專業課程體系的分析，探討為社會培養具備扎實專業理論知識與實踐能力的高素質鍋爐壓力容器檢驗行業應用型人才的的實踐教學體系。

【關鍵詞】校企融合；鍋檢行業；應用型人才；實踐教學

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.058

【Abstract】At present，in the training program of process equipment and control engineering specialty，the knowledge of design and manufacture is more comprehensive，but the knowledge of inspection is less involved，especially in practical teaching and training.Based on the analysis of the course system of process equipment and control engineering in Nanjing Institute of Technology，the practical teaching system is discussed in this paper for cultivating high-quality practical talents in boiler and pressure vessel inspection industry with solid theoretical knowledge and practical ability.

【Key words】School-enterprise cooperation；Boiler-pressure vessel inspection industry；Application talents；Practical teaching

0 前言

近幾年來，在對過程裝備與控制工程行業相關企事業單位的調研中發現，各企業均對學生的綜合素質尤其是實踐動手能力提出了進一步的要求，認為目前培養的學生不能很好地應用理論知識解決工程實際問題，特別是在在鍋爐、壓力容器檢驗行業問題尤其突出，出現了從業人員不足、招聘的畢業生知識儲備欠缺等現象。

針對這種現狀，為貫徹“學以致用”的教育理念，以能力培養為主線、多元合作為支撐，以學校培養、社會培養、自我培養為維度，切實提高人才培養目標與社會需求的符合度，為社會培養面向生產、管理和服務一線的專業型“工程師”，經過企業調研——畢業生就業崗位分析——培養能力要求——課程體系及教學環節設計等過程，尤其是經過與南京市鍋爐壓力容器檢驗研究院的多次洽談與磋商，在原培養方案的基礎上增設了“壓力容器檢驗模塊”，以達到為社會培養適用人才的目標。該模塊的教學過程均由學校教師與企業教師共同完成，同時對實踐教學體系進行了完善與優化。

1 實踐課程教學體系的完善

為體現應用型本科教育特色，理工科類專業的實踐教學環節的累積學分不應少于總學分的35%，以達到培養動手能力強的高級工程技術人才之目的[1]。本專業2017級人才培養方案中，各類實踐教學環節的學分占比為36%，強化了動手能力和工程實踐能力的培養。在原實踐課程的基礎上，增設了專業認識實踐和暑期自主實習兩部分內容，進一步完善了實踐教學體系，有助于培養學生的工程綜合素質。專業認識實踐課程貫穿整個第2學期，由各專業課程教師自主安排，每兩周上課一次；而6+學期的兩周暑期自主實習，由學生選擇實習單位，對聯系單位確有困難的，由教師幫助聯系。

2 實踐教學課程的實施

2.1 專業認識實踐

專業認識實踐是為了幫助學生認識專業而開設的項目型教學的實踐課程。通過校內外專家講座、到企業、圖書館、網絡上學習專業實際應用實例，查找資料，開展討論，幫助學生了解專業的發展歷程、應用領域、主要課程、就業方向等，加深對專業的感性認識，了解專業在國民經濟中的地位，社會對專業的人才需求等，有助于學生明確自己的社會責任，激發熱愛專業、學好專業相關課程的熱情。

2.2 暑期自主實習

由教師指導學生聯系相關單位進行為期兩周的自主實習。實習過程中，學生可通過電話、QQ等方式與教師討論。實習的內容有：了解實習企業組織管理的基本形式；了解企業人力資源開發重要性；了解新產品開發及質量管理體系；了解企業文化；了解安全生產知識。

2.3 專業對口實習

經過與南京市鍋爐壓力容器檢驗研究院的協商，每年的暑假期間，由學生自主報名并選擇實習崗位，目前已有多名學生赴鍋檢院實習，有的同學參與電子商務平臺的建立，到寶色、中圣、斯邁柯、德邦等大型企業采集數據，整理歸納。有的同學到化工園參與設備的檢修，經過揚子石化的安全培訓考試，到金城化工、南京化工廠、江蘇鐘山化工有限公司等參與設備檢測，并輔助完成檢測報告。

2.4 學校和企業教師聯合指導畢業設計

自2014年起，校企合作聯合指導畢業設計，真題真做。結合就業，學生邊實習邊完成企業的課題，由企業教師主要指導，使學生得到理論與實踐的綜合訓練。合作企業有中石化金陵分公司、南京市鍋檢院等，收到了很好的效果，受到企業和學生的歡迎。

2.5 推薦就業

在校企深度融合教學的基礎上，南京市鍋檢院還對有志于從事壓力容器檢驗工作的畢業生向國內各省市的鍋檢院所推薦就業。這樣一方面可部分緩解鍋爐壓力容器檢驗行業人才缺口較大的局面，另一方面也減少了由于學生對行業和企業不了解而造成的就業盲目性，同時也達到了學校有針對性培養符合社會需求人才的目標，實現了社會、高校和學生三贏。

3 實踐教學課程改革的效果

通過各類實踐課程的學習與訓練，學生普遍反映獲益良多，以下是學生們的收獲與體會。

（1）了解了與本專業相關的一些單位，如鍋檢院、石油化工企業等；

（2）在交流和學習過程中鍛煉了表達能力和相互學習的能力，同學們在交流過程中各抒己見，有不妥之處相互指出，充分討論，共同進步。

（3）在交流中，尤其是討論時，課程剛剛開始時主動發言者很少，老師只好點名。其實我們都是大學生了，要主動學習，而不是被動的接受，要改變原來的思考模式，只有這樣才能使自己的語言交流能力以及知識的應用能力得以提高。

（4）經過專業實踐課的學習，對專業的認識經歷了從無到有、從淺到深的轉變。本專業是一門較為重要的機械學科，學習內容豐富，就業面較廣，并且考研氛圍濃厚。自己也開始逐漸喜歡上這個專業。

（5）通過與老師、同學們交流與分享，自己更加勇于表達看法，同時也發現一個人的看法有時候會很武斷并且還會比較狹隘，在聽了老師與同學們的發言后拓寬了自己的認識面，所以虛心接受意見和批評是很必要的。

（6）在鍋檢院的實習中，學到了許多在學校里學不到的知識，還有很多員工師傅們分享了自己在工作中得出的一些寶貴經驗。如果以后有機會，我們很樂意在鍋檢院工作，為鍋檢工作獻上自己的一份力量。

（7）實習讓我們走出校門，去體驗一種別樣的生活，早出晚歸，一頭扎進擁擠的人潮，就像絕大多數畢業生那樣，懷著夢想穿梭于人群中，堅信總有一天會做出成績，實現人生價值。性格需要時間打磨，智慧需要歲月沉淀，能力需要經驗積累，二十年不諳世事的我們，終于邁出第一步了。

4 結束語

通過上述實踐課程體系的合理設置及優化改革，以及高校教師和企業教師聯合指導的授課方式，使學生在校期間既學習到了過程裝備的設計、制造、運行管理、維修以及檢驗的基本知識，又加強了工程實踐能力的訓練，同時還培養了學生優良的綜合素質，理論知識扎實，動手能力提高，人際交往能力大大改善，團隊合作意識顯著提高，同時還帶來了意想不到的從“要我學”到“我要學”態度的轉變。

這正是我們努力的方向。

【參考文獻】

[1]劉友英，業成，李沖等.鍋爐壓力容器檢驗行業人才培養課程體系的研究[J].科技視界，2016（26）：71-72

[2]劉友英，業成，李沖等.校企融合的鍋檢行業應用型人才協同培養模式的研究[J].科技視界，2017（13）：60-61.