語言遷移理論在英語介詞習得中的應用

趙文佳

摘 要：英語介詞在英語中占有極為重要的地位，尤其是在體現句子邏輯關系上，它能使長難句保持語義清晰，結構整齊，邏輯分明。同時，對介詞的掌握及使用能力也是評價英語學習者語言水平的重要參考標準。一直以來，英語介詞的習得都是英語教學與習得的重難點部分，大量的例子也表明大部分英語學習者難以正確有效地使用英語介詞。很多語言學家都在這一領域做了相關研究，并試圖運用語言理論來解決該問題，其中，語言遷移就是很關鍵的一個理論。因此，本文從語言遷移角度出發，討論英漢介詞意義及使用的差異，探究介詞習得中介詞誤用的各種類型、其背后的原因，并試圖提出解決方法以供參考。

關鍵詞：介詞習得；語言遷移；介詞誤用

一、研究背景

朗文詞典的應用語言學（2009），語言遷移被定義為“一種語言對學習另一個的影響“。美國語言學家Odlin將它描述為“之前（也許不完全）的習得語言與目標語言之間異同產生的影響。”語言遷移理論引起了不同學科學者的廣泛關注。同時，這一理論不斷得到補充和修正，學者們試圖對這一理論進行更多的探索和解釋。

正向遷移和負向遷移首先是由行為主義學派提出的。如果L1和L2有相似的特征，那么語言學習者可以從L1的知識遷移中獲益，這是正的遷移。相反，如果L1和L2在語言知識的某些特定方面有太多的差異，那么L1的知識遷移將給語言學習者帶來一些障礙，這是負遷移。

而英語有一個強大而復雜的介詞系統。漢語則不然。

首先，英語介詞的數量比漢語大得多。根據語言學家沈國的說法，在現代漢語中，沒有超過80個介詞，同時，根據美國語言學家Curme的說法，英語介詞的數量達到了286（包括介詞短語）。這種差異表明，至少在數量上，英語和漢語之間不可能總是對等的。

其次，意義范圍不同。英語和漢語介詞尤其在空間語義上有不同的認知理解。同時，在英語中，介詞的多義性意味著它有更大的意義。

第三，英語介詞對復雜句子的邏輯關系做出了很大的貢獻，而漢語則更多地關注語義而非邏輯形式。英語可以有很長的復雜句子，這不僅是由于各種各樣的術語，而且是一個強大的介詞系統。例如：

Anyone can become angry --- that is easy. But to be angry with the right person， to the right degree， at the right time， for the right purpose， and in the right way； this is not easy.

任何人都會發怒---這是很容易的。但是若要發怒的對象，發怒的程度，發怒的目的以及發怒的時間都弄到恰到好處，那可就不容易了。

二、英語介詞習得與語言遷移相互作用

（一）正向語言遷移

一般來說，英語和漢語介詞系統具有相似的語義功能。它們都是用來指導與動詞、形容詞或名詞相關的目標。大多數情況下，英語和漢語介詞用于輔助動詞，名詞和形容詞，作為屬性、副詞的客觀補充，等等。

（二）負向語言遷移

細節上，英語和漢語的語義或功能仍存在很大的差異，其顯著特征和意義是負遷移的主要原因。濫用英語介詞的很大一部分來自于負遷移。對介詞的誤用可以分為四種類型。

1.介詞意義誤解

介詞通常是多功能的，很多介詞都是多義的。比如說，我們將“in”翻譯為“在......里面”，多表示空間關系。然而，英語中in的用法遠不止于此。如：

I will be back in a few months.幾個月后我就回來了。

The girl in the red hat is my sister.那個戴紅帽子的女孩是我妹妹。

Seeing the horrible scene， she ran away in a hurry.看到那恐怖的景象，她急匆匆地跑開了。

2.介詞搭配誤用

由于介詞比詞匯詞更具語法性，所以它們與其他詞匯詞的搭配最易出現問題。如：

他的那架鋼琴是用高價買來的。He bought his piano at high price.

她們的飯桌是用木頭做的。Their table is made of wood.

小矮人們用碗吃飯。Dwarves eat from bowls.

3.介詞區分不當

介詞指代辨析不清很容易致使介詞使用錯誤。如下兩組：

on the wall above the television 在電視機上方的墻上

Peking is in the north of China.北京在中國的北方。（中國境內）

Canada is on the north of America.加拿大在美國的北方。（加美交界）

China is to the north of Australia.中國在澳大利亞的北方。（相隔相望）

4.習語表達

學習語言的語法原則通常是一種有效的語言習得方式，然而，一些來自于傳統或慣用的表達方式導致了例外的發生。如：

on the contrary相反by accident偶然地to my surprise令我驚訝的是

三、英語介詞誤用的原因及解決建議

英語和漢語中相同意義的不同形式是不對等的。因此，漢語介詞的使用以及從漢語到英語的直譯都會引起許多問題。這種差異可能會給語言使用者的語言遷移帶來麻煩。同時輸入不足可能導致介詞用法的積累不足。既此，英語學習者很容易誤用介詞甚至有意避免使用介詞。又或者是泛化過度，將目的語規則在改進后的語境中的非結構化延伸。在英語介詞的習得中，學習者可以很容易地將某些介詞的規則不系統地應用于其他介詞。針對本文討論的情況，筆者對英語介詞的使用建議如下：

（一）充分理解介詞意義

理解英語介詞的內涵和外延是第一步。認知語言學可以為理解和區分不同介詞提供一種清晰、具體、有效的途徑。對于那些具有大量意義的介詞來說，在實際運用中更多的輸入和輸出是有幫助的。

（二）深刻認識語言遷移

外語學習不僅僅是在空白的基礎上構建一個全新的框架。利用正向語言遷移的優勢，學習者可能會發現母語和目的語之間有更多的聯系，從而減少潛在的錯誤。

（三）多層維度對比分析

對比分析將會對容易區和困難區做出預測。通過比較和對比，英語和漢語介詞的不同特點將更加突出。

（四）系統反思分析錯誤

學習者可能不恰當地將母語規則應用于目標語言。介詞使用經驗積累過程中，通過認識錯誤，描述錯誤，解釋錯誤，學習者可以取得更快、更大的進步。

四、結論

本文分析了中國英語學習者對英語介詞的習得。以語言遷移、對比分析、誤差分析為指導，在語料庫的幫助下，對英語介詞濫用的原因進行了探討，包括負遷移、輸入不足和過度泛化，并試圖為英語學習者提供建議。然而，語言應該通過大量地實踐來學習，并且介詞學習是英語學習中一個困難而重要的部分，即使是那些引導學習者習得英語介詞并提供有效建議的論文或學者，也可能會在介詞上犯錯誤。因此，更多的輸入和輸出是發展語言意識的基本方法，積累大量的介詞用法，并積累錯誤的經驗，從而在適當有效地使用英語介詞方面取得更大的進步。

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