例說信息技術(shù)課中計算機輔助教學的應(yīng)用

許海東

摘 要：本文以一節(jié)公開課的設(shè)計為例，闡明了在信息技術(shù)課堂中導(dǎo)圖軟件和Moodle教學平臺的應(yīng)用方式及優(yōu)點，希望能給信息技術(shù)課推廣應(yīng)用計算機輔助教學起到一定促進作用

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學；Moodle；導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-109-1

目前的計算機里很有多成熟的應(yīng)用技術(shù)，由于種種原因，許多教師未能推廣應(yīng)用。近年來，筆者在信息技術(shù)課堂教學的應(yīng)用方面作了一定的努力和嘗試，現(xiàn)以一節(jié)課的教學設(shè)計為例，簡單介紹一下自己的做法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、用思維導(dǎo)圖進行備課

筆者要上的課是初中二年級的VB中的定時器。首先用思維導(dǎo)圖軟件Mindmanager進行教學設(shè)計。我們以往的備課，一般使用word軟件。和word相比，導(dǎo)圖更能體現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。筆者的備課，先從課題、初步想法、教學目標、教學準備、教學重點與難點、教學過程、課后反思幾個一級主題開始，然后逐級有層次地添加內(nèi)容。其間，可以收縮或展開某一個節(jié)點，非常方便地在整體以及各個細節(jié)之間進行切換。如果當中有大塊文本，就采用“筆記”的形式或者插入word附件。這樣很快地就完成了備課工作。

用導(dǎo)圖備課的另一個優(yōu)勢是它的整合性。我們知道，在一節(jié)課的教學設(shè)計中，會使用到不少教學素材，比如課件等等。在導(dǎo)圖中，可以添加附件，既可以插入word附件添加大塊文本內(nèi)容，也可以將PPT等課件作為附件插入其中。這樣，只用一個導(dǎo)圖文檔就可以較為完整地包含教學設(shè)計的內(nèi)容。例如本課的教學設(shè)計中，包含了兩個操作步驟的導(dǎo)圖文檔，兩個包含操作步驟的圖片，還有兩個操作視頻以及小測驗的文本。這樣筆者只要保存好這一個導(dǎo)圖文檔，即保存了這節(jié)課教學設(shè)計的主要內(nèi)容。同事之間交流起來，也比較方便。

二、課堂中用思維導(dǎo)圖展示知識

導(dǎo)圖的特點決定了它可以有利于表達知識的結(jié)構(gòu)。我在上課的開始，和同學們一起觀看一個定時器應(yīng)用實例的操作錄像，并用導(dǎo)圖來表述操作的步驟。看了一個步驟暫停一下，在導(dǎo)圖上添加一個主題，錄像看完，導(dǎo)圖也創(chuàng)建完成。然后再和同學們一起回顧，第一層級的幾個步驟，第二層級的幾個步驟，第三層級的步驟。這樣，便于學生深刻理解這個實例的操作步驟，培養(yǎng)了學生分步解決問題的觀念，為他們以后解決類似問題打下了基礎(chǔ)。

三、Moodle教學平臺的使用

1.呈現(xiàn)學習材料。

以往利用電子教室系統(tǒng)分發(fā)學習材料時，如果放在C盤，有可能會因為學生機重新啟動而丟失，如果放在不加保護的D盤等位置，則有可能被學生誤刪除。本節(jié)課中筆者采用了全球流行的免費學習平臺Moodle，利用它的網(wǎng)頁功能放置了兩張操作步驟的導(dǎo)圖圖片，利用其文件功能放置了兩個操作步驟視頻。這樣能保證課堂學習資源的穩(wěn)定性。而Moodle中的視頻播放，可以做到即點即放，即點即停，還可以拖動進度條。學生在學習過程中可以隨時暫停、重看，這對于學生自主學習、培養(yǎng)自學能力都大有裨益。

2.組織測驗。

Moodle平臺提供了強大而又便捷的測驗功能。題型包括常見的選擇題、是否題、配對題、填空題、簡答題等。題目可以通過word格式的文檔導(dǎo)入，也可以直接在網(wǎng)頁上逐條添加。可以設(shè)置學生做題時的反饋，即正確與否、正確答案、教師自定義的反饋語等。學生完成測驗提交后，教師即刻可以了解全班學生的測驗成績，并以圖表形式展現(xiàn)。還可以回顧學生的試卷，了解其知識點掌握情況。這樣的課堂測驗，一方面可以促進學生的學習，另一方面也可以讓教師掌握教學效果，為下一步的教學提供參考。本課中，筆者講解完一個定時器應(yīng)用的實例（“倒計時的設(shè)計”）并共同總結(jié)了操作步驟，接著就安排一個小測驗，要求學生寫出幾個功能對應(yīng)的VB語句，有“打開定時器timer1”、“關(guān)閉定時器timer1”、“設(shè)置定時器間隔”、“改變標簽label1的內(nèi)容為變量X的值”等，并提示學生，如果有困難可查看平臺上的知識點。學生完成后，筆者查看了一下成績情況，發(fā)現(xiàn)“設(shè)置定時器間隔”錯誤率較高，于是又全班提醒了一下，起到了較好的效果。

3.成績管理。

Moodle平臺是以賬號為基礎(chǔ)進行運作的。每個學生擁有自己的賬號，與該賬號對應(yīng)的測驗、作業(yè)、成績長期保留在系統(tǒng)中。學生提交了測驗，成績就自動生成。需要手工批閱的作業(yè)等，也不需要另行登記成績。這極大地減輕了教師的工作負擔，使教師可以把更多的時間和精力放到創(chuàng)造性的工作中去。教師了解了學生成績的變化趨勢，可以使得教育教學的措施更有針對性。而學生及時了解自己的成績，也對他們的學習起著很大的促進作用。

4.作業(yè)提交和管理。

Moodle平臺提供了完善的作業(yè)提交及批閱功能。作業(yè)可以是文本形式的，也可以是文件形式的。提交后教師可以方便地進行查看和批閱并登記成績、撰寫評語。以往有的課，筆者會采取讓學生截屏作為作業(yè)提交。就是安裝一個截屏軟件，按快捷鍵，可以在屏幕上畫框截屏，保存為圖片文件。Moodle平臺的一大優(yōu)勢是，它不需要單獨上傳文件再插入文本框中，而是可以直接將圖片拖到文本框中，點擊提交就可以上傳。這是采用了一種技術(shù)——Base64編碼，將圖片編碼轉(zhuǎn)換為文本，以文本形式上傳。本課中，筆者是安排學生參照倒計時的例子，編寫一個應(yīng)用定時器，交替變色的小程序，將程序的源代碼作為文本作業(yè)上傳。在Moodle平臺中批閱作業(yè)，避免了以往其他系統(tǒng)那樣的打開文件查看，再另外登記成績的不便，學生也可以及時獲知成績。

筆者經(jīng)過近兩年的努力嘗試，深感計算機技術(shù)在教學中加以應(yīng)用的益處。特別是教學平臺的應(yīng)用，更是可以使教學效果產(chǎn)生質(zhì)的提高。所謂高效課堂，不但要求產(chǎn)生好的教學效果，還要求能夠減輕師生的教學負擔。Moodle平臺的使用，恰恰可以做到這兩點。我們信息技術(shù)課的教學，有著計算機教室的天然優(yōu)勢，又有著信息技術(shù)應(yīng)用能力的人力優(yōu)勢，更應(yīng)共同努力，運用好這些有利條件，把課上好。endprint