將民間傳統游戲引入幼兒園的課程實踐策略

杜芝蕓

摘 要：民間游戲既是幼兒園課程的重要內容，也是幼兒園課程的實施途徑。民間游戲能促進幼兒園課程的整合，可以提高幼兒學習其他課程的興趣，也能使幼兒得到身心各方面的全面發展。

關鍵詞：課程；游戲；策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.107

傳統、內容豐富的民間游戲進入教育學研究的視野之后，在幼兒園課程中占有什么樣的地位？發揮著怎樣的作用？這一直是個熱點兼難點的問題。多年來，幼兒園課程問題備受關注，各種各樣的課程模式不斷涌現。其中，民間游戲活動在幼兒園課程設置中有著至關重要的作用。

一、民間游戲在幼兒園課程中的地位

民間游戲作為幼兒課程或者內容起源較早。1904年頒布的《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》中可以找到，民間游戲是幼兒園課程內容之一。1932年頒布的幼兒園課程標準中，民間游戲是作為幼兒園課程的“必修科目”或重要組成部分出現的。20世紀50年代以后，幼兒園主導課程是國家統一的學科課程，民間游戲在課程中的作用一度被削弱。1981年教育部制訂的《幼兒園教育綱要（試行草案）》對幼兒園課程的六門分科，基本上也體現出了對學科知識的重視。1996年正式頒布的《幼兒園工作規程》提出，幼兒園“以民間游戲為基本活動”。這個命題無疑是正確的，反映了幼兒教育的基本原理與普遍規律，對于扭轉我國幼兒園長期以來存在的“重上課，輕民間游戲”的現象具有積極的意義。2001年9月正式實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則中再次強調幼兒園教育要“以民間游戲為基本活動”。

通過1998年和2004年兩屆全國幼兒園民間游戲、課程與教學關系研討會的討論，最終達成共識：幼兒園課程設置民間游戲是不可缺少的內容，幼兒園在組織開展民間游戲過程中，總結經驗，挖掘民間游戲素材，搜集整理最后形成民間游戲生成課程，并在全區幼兒園推廣使用。

二、民間游戲在幼兒園課程中的作用

教師將民間游戲引進幼兒園，幼兒的基本活動形式成了傳統的民間游戲，傳統民間游戲與幼兒園其他課程密不可分的。作為課程實施重要活動之一，民間游戲在幼兒園課程中發揮著重要作用，具體來說有以下四個方面。

（一）民間游戲在課程中的實施

在幼兒園許多場合及一日教育實踐中，創新民間游戲成了各個年級組最感興趣的活動，同時游戲活動滲透在平時的教學中。實際上在幼兒園里，游戲活動和教學是分不開的，是相輔相成互相影響和聯系的，這兩者之間相互滲透、相互補充、相互影響。例如，在玩民間藝術游戲活動《跳跳樂》時，通過游戲活動，幼兒不僅能感受旋律的美，還能培養幼兒對音樂本身的節奏感，從而可以培養幼兒機智、勇敢的良好品質。通過彈、跳、唱等表演形式，同時也促進幼兒的身體各方面動作的協調發展。通過實施幼兒園里面的課程與引進外來的傳統民間游戲共同整合，教師帶領幼兒讓主動活動參與傳統民間游戲活動，就是獲得幼兒園五大領域域學習和發展的一種重要途徑。這種方式既促進了幼兒在各學科五大領域的提高，又能讓幼兒在中分發揮自己的想象，自由表達、自主創新，達到活動目標。這樣就在幼兒園的教育教學活動中實現了民間趣味游戲活動和幼兒園教育教學活動的有機整合，更加完善了幼兒園課程，使幼兒園課程更為生動、更加具體、更加有趣，改變了以往的教育模式，讓游戲教學活動在幼兒園生根發芽。

（二）民間游戲滲透在一日活動中

民間游戲活動可以使幼兒快樂而自主參與的一種實踐活動，符合幼兒身心發展要求的，同時還具有游戲的趣味性、實踐性、社會性等。幼兒正處在身心各方面的發展階段，所以教師要觀察了解幼兒，根據幼兒的年齡特點，為幼兒選擇適宜的學習、娛樂環境，凸顯幼兒個性發展，引導幼兒積極主動參與和選擇自己喜歡的游戲活動。這樣，幼兒就能在自己已有知識的基礎上、擺弄操作各種民間游戲材料，培養幼兒科學探究的欲望，開發幼兒的智力。這樣可進一步豐富幼兒的知識經驗，促進幼兒身體的正常發育；還可讓幼兒在民間游戲中反映現實生活、探索事物性質。比如，在繪畫游戲“線條變變”教學過程中，我為每個幼兒提供了好幾條不一樣的線條。為了激發了幼兒對繪畫活動的興趣，發揮幼兒的想象力，我讓幼兒先拿這些線條自己在在桌子上擺弄出各種圖案，為我下一步教學打下了良好的情緒基礎。結果，幼兒拿到線條自己動腦筋擺出了各種美麗的圖形。他們玩得可開心了，不時發出歡快的笑聲。我問：“你們擺出的這叫什么呀？”幼兒爭著回答：“我擺的花園”“我擺的小魚在水中游”“我擺的兩只小鴨子手來手區散步”……接下來，我讓幼兒在自己的繪畫本子上畫出自己剛才擺出的圖案。幼兒用各種線條畫出了各種各樣的圖案。看著自己百變的線條圖案，他們臉上樂開了花。整個活動持續了大概半個小時，他們在輕松愉快的氛圍中學開發了智力，獲得了知識技能。整個過程，幼兒都是在看看、做做玩玩、想想、畫畫中進行的。

為了使幼兒每天充滿陽光和自信，也為了更好的開發幼兒智力，我們將各種民間幼兒穿插在教育教學活動之外的游戲時間。我們幼兒園堅持三教全保、保教并重的原則，這樣幼兒就會有很多游戲活動的時間，各班教師可以充分利用這些時間來組織幼兒進行一些民間游戲，讓游戲生成課程。如在幼兒來園或者離園時，入廁后、集中教育活動后等一些過渡的實踐段，教師可組織幼兒輕松愉快的玩一些民間游戲活動。如“石頭、剪刀、布”“跳方格”等這些一般不受時間、空間限制的游戲活動，這些游戲玩起來簡單但幼兒興趣很高，這種游戲活動讓幼兒感到了和諧，也充滿了創造與快樂，讓幼兒受益匪淺。通過民間游戲對幼兒情感教育的效果也得以實現。

要使民間游戲在幼兒園形成課程，教師要充分挖掘素材，科學合理地進行設置，更重要的是要探索課程與民間游戲的內在聯系，找到民間游戲與課程的最佳結合點，達到民間游戲與幼兒園課程的有效整合。只有這樣，才能既凸顯民間游戲的地位，同時發揮出民間游戲在課程中的作用。

參考文獻：

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