初中英語生態課堂構建策略

朱潔

摘 要：在新課改下，生態課堂在現代教學領域的得到了廣泛的應用，為課堂教學注入了生命活力，為構建新型師生關系，促進學生生命成長，提供了有利環境。本文從如下幾方面展開：通過和諧的課堂活動構建生態課堂；增強教學趣味性打造英語生態課堂；通過情境創設教學來構筑生態課堂，以課堂的實踐感悟探索了生態課堂的構建策略。

關鍵詞：中學英語；生態課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-068-1

生態課堂，即課堂教學活動以學生為主體的課堂；注重以學生發展為本，認識到學生是具有情感意識、思想需求與多種能力的生命個體的課堂。在生態課堂中，教師應通過有效教學活動，充分發揮出每位學生的學習潛能，讓他們均有所進步與發展，以促進教與學的和諧統一的課堂。

一、通過和諧的課堂活動構建生態課堂

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，要想做到課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。在教語法時，為了加深學生對現在進行時的認識，我采用歌曲與游戲來達到這一目的。我先教學生唱“London Bridge”這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到“My fair lady”時，橋倒下來，抓住其中一個學生。合唱時，將倫敦橋來回搖擺。合唱結束后，游戲繼續進行，直到所有孩子都被抓住為止。由“London Bridge is failing down”來引出現在進行時，不僅達到了授新的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生能自主學習打下了基礎。

二、增強教學趣味性打造英語生態課堂

在初中英語教學中，教師可將教學內容融入一些英語趣味游戲中，如猜詞游戲、編英語小故事等，以活躍課堂氛圍，喚起學生參與熱情，使其在游戲中把握英語知識，體會英語學習樂趣。如在教完表示職業的英語詞匯后，教師可指導學生進行描述職業的猜詞游戲。游戲方法：英語老師事先將與職業有關的英語詞匯，如teacher，driver，farmer等，制作為英語小卡片，上面寫有相應的英語解釋。而后要求一名學生到講臺上，面對全班，英語教師向該學生呈現英語小卡片，然后要求該學生進行表演和語言描述，其他學生則猜猜卡片上的職業詞匯，在教學過程中，教師可以小組競賽方式來組織游戲，哪組猜的又快又準確，則可為本組贏得相應的分數，最后總分最高的小組獲勝，可得到鼓勵與獎勵。

三、通過情境創設教學來構筑生態課堂

在課堂教學生態中，學生個體是最基本的、最活躍的“細胞”，所以教師要設法建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關系和生生關系，創造民主和諧的“生態環境”。

1.利用教學手段創設語言情境。

語言總是和情景連在一起的，有了情景，學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，學生才學得有趣，掌握才準確。在這種情況下，我在英語課堂上堅持不懈地用規范、簡潔、流暢的口語組織教學，盡量多用直觀教具及多媒體輔助設施，盡量多組織合作、交流性語言訓練活動。例如在講授牛津英語9B Unit 2 Robots一課時，我了解到學生雖然對機器人比較感興趣，但是由于地處農村，學生還不是很了解機器人，還缺少一定的想象能力。于是我根據學生的這種特點，在學生了解教材后，先是展示一組情態各異、功能不一的機器人圖片，然后播放一段視頻Ive got a Robot，頓時學生的積極性提高了。在觀看了圖片、視頻之后，學生主動提出要進行表演，學生結合教材，圍繞機器人進行對話，甚至還有學生模仿機器人走路。在這樣的教學環境里，學生積極主動地參與教學活動，積極探索和思考，盡情地發揮潛能。

2.通過設問創設問題情境。

問題情境的創設更應注重背景與學生實際生活經驗的聯系，迅速把學生引入到身臨其境的環境中去，激發學生的內在需要。

在英語課堂教學中，教師不僅要深入鉆研大綱和教材，了解和把握學生在知識經驗和智能水平等方面的特點，提出的問題既是學生身邊發生的，又富于一定的挑戰性，這樣創設起來的“和諧式”問題情境才能適合學生的情趣口味，從而達到相應的目的。例如，我在剛接班的第一課，就要求學生根據英語課上曾經學過的方位來表述自己上、下學的路線圖，學生一邊畫地圖，一面表述，極大地激發探究興趣，最終每一位學生通過討論等形式都完成了一篇較好的英語短文。

3.通過對話創設表演情境。

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的牛津英語教材正體現了這一特點，它以語言結構為主體，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使英語教學過程成為語言交際的過程。因此，我在教學中充分利用和挖掘教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現教材中看病、買東西等內容，讓學生去做、去說、去表演，從而激發學生的表演欲，充分調動學生的積極性，這樣的情境創設，既能使學生身臨其境，進入角色進行語言實踐，又能培養學生用英語進行交際的能力。

用生態視角來審視英語教學，就是在發揮學生主體能動性和教師主導促進作用的基礎上，關注自由和諧情境創設，尊重學生的生命價值尊嚴，讓學生的差異發展閃爍耀眼的光芒。總之，構建生態課堂的目的只有一個，就是把教室變為舞臺，把過去看一個人的表演變為看幾十個人的表演，讓每一個學生都動起來，讓每個學生都參與學習活動。在每節課的成果展示中，教師要讓學生能夠體驗到成功的喜悅，讓學生逐步樹立起學習的信心和勇氣，最終使學生樂于學習、享受學習，達到提高課堂教學效率和提高教學質量的目的。endprint