利用電子白板 優化數學課堂

錢瑞芬

摘 要：在小學數學教學中，適時恰當地選用電子白板教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，可以使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，發展思維、形成能力；另一方面還可以使教師以教為主變成學生以學為主，有效優化小學數學課堂教學。

關鍵詞：電子白板；優化課堂

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-050-1

隨著現代信息技術的飛速發展，電子白板走進了小學數學課堂，電子白板在技術上整合了黑板、粉筆、掛圖等傳統媒體以及電視機、錄音機、投影儀等設備，通過與計算機、投影儀的聯機使用，輕松實現書寫、標注、編輯、存儲等功能，突破傳統的數學課堂教學模式，使其有更大的交互性和生成性。筆者下面談談電子白板有哪些功能，以及如何在小學數學課堂利用這些功能。

一、由靜態灌輸轉為動態傳播，自我發現數學本質

電子白板走進數學課堂，教師可以使用電子筆任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是可以將已有的資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了，使靜態的數學知識“動”起來，讓學生完全融入動態的數學知識結構，進而獲得對數學知識的意義和價值的雙重建構。

例如，在進行蘇教版小學數學四年級上冊《認識垂線》教學時，教師可進行下列活動：

①猜一猜：老師在黑板上畫了兩條直線，你猜一猜這兩條直線會產生哪幾種位置關系？②畫一畫：請學生使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出兩條直線，并觀察他們的位置關系。③說一說：這兩條直線的關系怎樣？（相交）這兩條相交直線交點在哪里？相交成幾個角？說說它們各是什么角？④比一比。

在以上教學中，教師利用了電子白板的拍照功能記錄下了白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，這一功能實實在在讓學生經歷了兩條直線從相交到互相垂直的知識形成過程，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這使得學生更多的參與到集體學習或交流反饋中。教師可以根據學生的知識掌握程度，提供學生反復使用記錄下來的細節，通過回放、或再現來加深學生對“相交成直角的兩條直線互相垂直”這一數學本質的理解，更多動態的生成性資源，提高了學生學習數學的效率，智慧地展示了白板數學課堂教學的魅力。

二、由被動學習變為主動探究，深層獲取數學知識

根據教學內容，教師創建視頻，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上進行師生面對面交流，以完成課堂教學任務。把原先學生的被動學習變為主動探究，從而在實踐探究活動過程中，成功獲取數學知識。

教師應選擇豐富適切的素材，把數學教學內容蘊含在學生熟悉的現實生活中，因為學生都有豐富的生活經驗，經常會看到夜晚中的燈光發出的光線，所以學生在這樣的具體的情境中能很容易地發現夜景中的燈光從射燈處發射出的，蘊含了“射線的一個端點”，光線射向很遠很遠的地方，蘊含了“無限長”。在學生生活經驗的基礎上，教師通過微視頻把燈光發出的地方和射出的光線抽象成數學圖形、數學符號，讓學生感知射線的產生，初步建立射線的概念。引出射線的概念后，教師組織學生預先進行觀察、思考：①射線有幾個端點？射線是有限長的還是無限長的？②直線有無端點？直線是有限長的還是無限長的？③直線、射線有什么特點？有什么聯系與區別？④生活中哪些地方也有射線？引領學生去感知、體會、探索射線。

課堂教學中，教師運用白板功能用圖畫的形式表現線段、射線、直線的概念，讓學生先自己畫一畫：把線段的一端無限延長，把線段的兩端都無限延長；再說一說，你們得到了一條怎樣的線？這樣建立起來的射線、直線概念對學生來說，既簡單又容易理解。建立了概念后，再讓學生直接畫一畫，讓學生在原有的基礎上，對射線、直線有個更完整的認識：只要是直直的、兩端能無限延長的線就是直線，直線不是一定要由射線、線段延長得到，學生自己再一次確切地表現了直線的概念。

三、由單一知識翻轉為多維度，建構立體知識結構

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，而用電子白板替代黑板成為課堂教學的新交互平臺，這種新的交互平臺很好地實現了豐富多樣的教育資源的靈活的整合，使單一的數學知識翻轉成多維度、多層面的立體的網絡知識結構。

例如，在進行蘇教版小學數學四年級上冊《角的分類和畫角》教學時，教師可開展“做一做、量一量、分一分、找一找、比一比、理一理”學習活動，讓學生經歷了知識的形成過程，由原有掌握的知識直角、銳角、鈍角到綜合整體掌握角的各種類型及大小關系。在教學過程中，教師可利用白板的計算機工作界面，調用計算機及網絡原有的各類資源，引領學生多層面、多角度地去觀察角的動態變化，借助“比較”、“分類”“歸納”等數學思想，幫助學生對角的分類知識進行了全方位的梳理和重新建構。課堂上進行的“教師—學生”、“學生—學生”、“師生—資源”、“課堂—教學資源”交互的大平臺，增加了課堂的容量，極大地提高了教和學的深度和廣度，同時有效地促進了學生知識的內化和數學本質的深刻領悟。

應用電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。電子白板在小學數學教學中使用，是小學數學課堂發展的必然趨勢，因為它既能激發學生的學習興趣，又能改善教師的教學方式和學生的學習方式，筆者希望廣大數學教師多多了解電子白板，充分利用電子白板為提高教學效率服務。endprint