職業院校教師專業化發展機制建設探索

王明總

【摘 要】本文分析教師專業化發展機制建設的重要性和必要性，從教師學習培訓制度，名師引領、同伴互助發展機制建設入手，建立以教科研為突破口、以教師技能競賽為主要手段，符合職業院校特點的人事管理、競爭激勵和考核評價等機制，從而構建職業院校教師專業化發展機制。

【關鍵詞】職業院校 教師 專業化發展 機制建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0079-02

職業教育發展，關鍵在教師。全面提升職業院校教師專業化水平，加快建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的教師隊伍，是職業院校教育工作的重中之重。教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過終身學習和專門訓練，逐步習得專業知識和專業技能（俗稱“雙師”），并在長期的教學實踐中不斷提高自身的專業精神（理念與師德），從而成為一名真正教育工作者的專業成長過程。“雙師型”教師是教師專業化成長的一個必經階段，專業化才是教師發展的長遠目標。

一、教師專業化發展機制建設的重要性和必要性

當前，我國職業院校教師專業化發展并不理想，主要原因在于沒有相應的機制建設作為保障。綜觀世界經濟發達國家職業教育發展可以發現，20 世紀 70 年代，國外經濟發達國家就相繼出臺一些關于教師專業化發展的指導性文件。例如，1971 年，日本出臺《關于今后學校教育的綜合擴充與調整的基本措施》，強調和確認加強教師的專業化發展； 1986 年，美國頒布《國家為培養 21 世紀的教師作準備》《明天的教師》兩個重要文件，對教師專業化發展產生了深遠的影響。總體來講，國外關于教師專業化發展機制建設研究比較早，配套制度比較健全，發展模式比較成熟。但國內對教師專業化發展機制建設研究起步比較晚，尤其針對職業院校教師專業化發展機制建設研究幾乎還是一片空白。因此，加快建設完善的、規范的、統一的職業院校教師專業化發展機制迫在眉睫。

二、教師專業化發展機制建設思路

（一）建設和完善教師學習培訓制度，促進教師專業化成長。建設教師學習培訓制度，營造教師自主學習和持續進步的氛圍，激勵教師以“保中、建新、創高”的創新發展建設為目標，積極參加各種培訓，主動學習和交流，取長補短，共同進步，從而實現自身觀念、知識、智能不斷更新和完善。

1.建立教師參加學歷進修和繼續教育學習制度。不斷修改和完善廣西機電工程學校《關于鼓勵教師參加研究生學歷學習和職業資格等級培訓考核獎勵辦法》，提高教師終身學習的自覺性和專業化自主發展意識。積極培養和造就中青年骨干教師、專業帶頭人，不斷改善教師的專業知識結構，使他們掌握學科的前沿知識和技能，促進教師專業化發展。

2.建立科學規范的教師培訓制度。準確把握教師需求，從師德修養、專業知識、專業技能、專業品質等方面系統地設置培訓內容。積極組織教師參加“國培”“區培”和校外各級各類培訓；有計劃地聘請職教專家、學者和教學名師到校開展學術講座；組織開展新教師培訓，幫助新教師提高業務水平，擴大知識面，盡早發展成為一名專業化教師。同時，堅持改進和創新教師培訓方式方法，堅持每周一次的教研學習活動，努力創造教師學習交流平臺，全面貫徹落實《廣西壯族自治區中小學（中職）教師培訓學分認定登記管理辦法（試行）》精神，爭取在“十三五”期間完成對全校在崗教師每人不少于 360 學時全員培訓，使教師整體素質和專業化水平明顯提升。

（二）建立名師引領、同伴互助的教師專業化發展機制。充分發揮廣西機電工程學校全區教學名師、全國農業職業教育教學名師、校內五星級教師、專業帶頭人的優勢，不斷改進和創新教師專業化發展的途徑和形式，完善名師工作坊、專業帶頭人管理制度，著手打造校園名師工作坊、專業帶頭人、以老帶新等團隊，通過名師結對引領和同伴互助等方法，定期和不定期舉辦各種觀摩課、研究課、示范課，把名師豐富的教學技藝、管理經驗傳授、輻射給年輕教師，同時建立一對一的以老帶新結對幫扶機制，手把手地指導和幫助年輕教師開展教學設計、備課、上課，指導年輕教師開展教科研活動，要求年輕教師每月至少要隨堂聽課 4 節，每學期要開展一次以上匯報公開課等，促使年輕教師不斷提高和成長。

（三）建立以教科研為突破口的教師專業化發展機制。教師能力水平提升需要教師不斷地實踐、反思與探究，只有通過開展深入的教科研活動，把教育的理性光輝和人文色彩有機結合起來，教學課堂才能充滿生命的活力，學校才能成為展示師生生命價值的綠洲。

以教科研為突破口，把教師在教學中遇到的問題當作課題來研究，著力打造研究型教師隊伍，形成“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”的學術氛圍，促進教師的專業化發展。根據當前廣西機電工程學校的實際，我們要制定有關《學校教師教科研管理條例》，完善學校《關于教職工教學與科研成果獎勵的試行辦法》，營造教師參加教研科的良好氛圍，要求每位教師每年至少撰寫一篇教學論文，每三年主持和參加一項教學改革課題研究等。

（四）建立以教師技能競賽為引領的教師專業化發展機制。堅持開展以“弘揚工匠精神，助推教師專業化發展”的教師技能競賽活動，形成“以賽促訓、促強扶弱”的教師專業化成長機制，有效調動教師鉆研教學、參與教改的積極性，為打造技能強國，辦好中國特色、世界水平的現代職業教育，為全面建成小康社會提供充足的技術技能人才支撐。為此，學校要堅持每年開展一次校內教師基本技能大賽，積極組織教師參加校內外各級各類信息化教學設計比賽、職業技能比賽等。

（五）建立符合職業院校特點的人事管理和競爭激勵機制。打破原有的制度約束，建立科學、有效、全面、實用和可操作的“五位一體”人事管理和競爭激勵制度，通過合理地設置崗位，使優秀人才處于不斷的良性流動之中。另外，還要加強對教師崗位責任落實和監督，按照公平、公正、公開的原則，把考核結果和教師的聘用、評職、晉級、獎勵掛鉤，以促進教師終身學習和學校教育質量全面提高。endprint

1.遵守財經制度，設立專項獎勵基金。對于教師利用業余時間自學或參加學習培訓獲得學歷提升、職稱晉升、職業資格等級提升；教師參加校內外教學、科研、技術技能比賽；教師指導學生參加全區、全國職業技能競賽、文明風采比賽等獲獎的，學校都要給予相應的物質和精神獎勵。

2.樹立示范樣板，制定學科帶頭人、骨干教師、星級教師評選、培養與使用的管理制度，建立學校“名師工作坊”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師、星級教師引領示范的作用，形成以名師為核心的高層次骨干教師團隊和專家型教師研究群體，影響和帶動整個教師隊伍素質的提高。

（六）建立教師專業化發展的考核評價機制。建立、健全教師專業化發展監督、評價制度，建立過程跟蹤的動態式、交互式的考核評價制度，形成教師發展性評價機制，對教師的專業發展進行評價。激發教師內在動力，促使教師不斷地發展、充實和完善自己，并在教育教學實踐中不斷地反思，積累經驗，促進專業化成長與發展。

1.完善教師教學質量考評管理機制。在學校領導和學校教育教學質量督評委員會的指導下，教研督導室應加強教學過程與常規管理及質量督評，推動教師深化教學改革，創新教學模式、方法、手段等，提高教學和人才培養質量，促進教師專業化發展。

2.堅持開展“星級”教師評選活動，不斷地修改和完善星級教師評定方法以及獲得榮譽所享受的待遇，突出以師能和實績為主要評價導向，堅持弘揚正能量，以評定揚正氣，以評定促發展，堅持和諧發展，力求公平、公正與公開，促進形成教師專業能力持續發展的動力機制。

3.落實學科帶頭人、骨干教師、名師工作坊的考評制度。充分發揮學科帶頭人、骨干教師、名師工作坊在學校的示范帶頭作用，帶動更多的教師成長，從而進一步壯大學校的骨干教師隊伍。

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（責編 劉 影）endprint